英文歌曲对英语习得的效果影响

罗 珊 周海燕

引言

音乐能够激发学生强烈的情感共鸣，陶冶他们的情操，引导他们拥有健康、正确的审美观，提升他们的思想境界。刘微起（2017）在多年一线教学工作中得出如下见解，“在教学实践中运用音乐如英文歌曲来教学，对学生的兴趣和好奇心有激发作用，有助于形成和谐的课堂氛围，提高课堂教学效果”。本文通过总结语言和音乐关系的研究、音乐和英语教学的研究，试图为国内英语教学提供一些新的见解和方法。

一、研究意义

（一）理论价值

从理论层面来看，第一，对英文歌曲教学的认可可以为英文歌曲教学的必要性和可行性提供有力支撑；第二，对英文歌曲教学进行研究，能够拓展理论知识，完善英文歌曲理论教学体系，并对日后的教学发展起着至关重要的作用。

（二）应用价值

绝大多数教师对于英文歌曲教学的认识还不够深入。在平时的教学实践中，多数教师采用传统的教学方法，很少利用英文歌曲辅助教学。本研究可以给教师提供一些教学上的灵感和启示，即在平时教学中尝试采用英文歌曲进行教学，能提高教学效果。在英语教学中加入英文歌曲能够营造良好的课堂氛围，促进师生之间的交流，提升学生的修养，促进学生健康发展。同时，利用英文歌曲教学能够激发学生的兴趣和好奇心，改变他们对待英语的消极态度，使其进一步巩固所学知识。

二、国外研究现状

关于语言和音乐关系的研究，17 世纪卢梭（Rousseau，2003）对语言和音乐进行过相关研究，他指出语言的最初形成和人自身的歌唱具有相关性。美国教育心理学家哈佛大学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner，2013）在其多元智能理论中指出，音乐和语言在人类发展历史上一直是息息相关的，语言的感知长久以来依托于音乐的感知。沙里科班和美丁（Saricoban&Metin，2000）指出音乐是拥有真实存在的、非正式语言，这种语言听起来很自然，能给予学生珍贵的资源，提升其听、说、读、写水平。迈斯和科埃什（Maess&Koelsch，2001）指出，音乐和语言在句子结构上有着相似的处理方式。阿约特（Ayotte，2004）指出，音乐和语言拥有一套共通的听觉和感知体系，这些体系对感官接收的听觉信息施加了一种结构。舍伦贝格（Schellenberg，2009）研究在声调语言中语音旋律在多大程度上影响歌曲旋律的构成，通过对Shona（修纳语）三首歌的唱和说的旋律进行声学分析，得出说的旋律和唱的旋律之间存在统计上的显著对应关系，但对应的位置是不可预测的。霍恩（Horn，2007）的研究也证明音乐是一种语言形式，使用音调、音高、音色和节奏作为通用语言。语言和音乐都是“交际模式、通过听觉和口头传播，包括语音、句法和语义成分，发展于生命早期，是社会互动媒介”。

关于音乐和英语教学的研究，保加利亚心理学家乔治·罗扎诺夫（Georgi Loza-nov）首创的英语歌曲教学法、暗示教学法得到许多人的重视。在20 世纪中叶，巴特尔（Bartle）和科（Coe）等人研究如何将音乐和语言习得联系起来，如何应用音乐学习语言。音乐不仅能激发学习者的兴趣，还能传递各种语言知识。莫拉（Mora，2000）发现，演讲的音乐性不仅影响学生的发音技巧，还影响他们整个语言习得的过程，认为音乐和语言都应该用于EFL 课堂，使用带有新短语的旋律可以降低学生的焦虑，与音乐相关的口语练习似乎更令人难忘。莱蒙斯（Lems，2001）介绍了在成人英语教学中使用音乐的有效策略。林奇（Lynch，2006）指出，通过音乐学习新的单词、句子、习语和口音能够提高EFL 学习者的听力理解能力。尼什（Neisa，2008）通过对两名成人学生进行为期三个月的个案研究，得出通过将音乐中的摇滚因素和英语教学相结合能够显著激发学生的学习热情，增强学生的英语学习效果。马斯耶克和哈希米省（Mashayekh&Hashemi，2011）以社会稳定、动力及学习借助的媒介这三点围绕音乐如何促进语言的学习展开深入分析，以及介绍了如何利用音乐优化英语的教与学。库斯涅雷克（Kusnlerek，2016）以小学生为实验对象，通过前问卷、后问卷、教师观察证实了通过英文歌曲学习英语词汇能促进学生对词汇的记忆效果。莱蒙斯（Lems，2018）展示了用音乐进行英语教学的有效方法及一些选择音乐和歌曲的网站。费希尔（Fischler，2009）通过对6 名9—12 年级的中学生做说唱音乐辅助英语重音教学的行动研究实验，历时4 周，证明了说唱音乐可以提高学生对重音产出的正确率。莫拉迪和沙赫罗基（Moradi &Shahrokhi，2014）以30 名9—12 岁伊朗儿童为实验对象，对实验班和控制班学生的英语音段（单元音、辅音和双元音）和超音段（重音和语调）产出进行对比分析，实验历时5 周，结果表明，英文歌曲可以提高伊朗学生音段和超音段方面的产出正确率。

三、国内研究现状

国内在音乐和语言关系上也有许多研究成果，钱冠连（2004）围绕语音体系和乐音体系展开深入分析比较。他认为，语言中的音乐美的体现和两种因素是分不开的，即节奏和音律。张建华和康连星的《音乐与英语学习》及邓昌勇的《英语歌曲与大学外语教学》中都指出音乐和语言在某些方面具有共通之处，它们内部结构组成类似，能够对人产生感官和情感上的体验。从本质上来说，它们都是人们理解世界、感知世界、改造世界，乃至创造世界的手段和工具（郭慧芳2010）。

（一）理论论述

1. 英文歌曲教学的必要性、可行性和优势的论述

李鲜（2017）论述了英文歌曲和英语教学的重要联系、英语教学和英语歌曲相结合的优势及如何将英文歌曲和实践教学更好地结合。杨国兰（2016）论述了学生的英语学习现状、英文歌曲在教学中的优势及英文歌曲在教学中应用的注意事项。周晓燕（2016）认为如果在大学英语教学中运用音乐歌曲辅助教学，会对传统的教学方法有改善作用，能激起学生更大的学习动力，提升其学习成绩。彭春霞、齐昂昆（2016）围绕语音、听说及文化这三个领域展开研究，深入分析音乐对英语教学的促进作用。颜俊（2009）认为如果把英文歌曲应用在大学英语语法教学中，英语语法教学的质量会有显著提升。

2.英文歌曲教学实施方面的论述

韩赵东（2010）论述了在教学中运用英文歌曲的理论依据、教学中的实际应用技巧及英文歌曲对英语教学的促进作用。论述了音乐对大学听力教学的推动作用及大学英语听力教学现状，指出需要将音乐元素融入高校英语学习，并进一步提出音乐的实际应用技巧。陈丽娜（2019）指出，音乐和语言具有高度的相关性，可以围绕词句教学、双元音的语音教学、高级语音教学三个方面灵活运用音乐元素。

（二）实证研究

1.英文歌曲教学对学生英语习得方面的实验研究

（1）提高学生的听说能力

申思（2011）利用访谈、问卷调研及试验的方式进行研究，得出学生的语音水平和音乐水平呈高度正相关，反之亦然。通过对实验班和控制班的比较分析，证明英文歌曲教学对中学生口语水平有提高作用。葛婷（2014）以高中二年级音乐特长班学生为实验对象，通过调查问卷、前后测试和访谈得出，将英语教学和英文歌曲相结合能够激发学生的英语学习热情，增强其主动性，进一步提升学生的英语听说能力。左靖（2014）、孙秀君（2008）在针对高职学生进行的一项英语教学和英文歌曲结合的试验中发现，英文歌曲教学能营造轻松的学习氛围，提高英语听力教学的实际效果。裴正薇（2005）以114名英语专业大三学生为实验对象，通过音乐智能问卷和调取学生的成绩，表明音乐智能越强，英语听说能力就越强，反之亦然。家长、学校及英语教师都应该努力发展学生的音乐智能以提高学生的英语听说能力。黄谨伶（2017）以参与第二课堂的小学生为实验对象，利用问卷调研、访谈及试验前后测的手段，发现英文歌曲和实际教学结合能够显著增强学生的学习兴趣和信心，提高学生的口语、词汇和句型学习能力。

（2）提高学生的词汇、语法等英语水平

崔又丹（2017）对五年级学生进行英语歌曲教学的行动研究实验，证明了英文歌曲对小学词汇教学具有促进作用。周琳（2011）、周玉坤（2012）、蔡兴（2013）以中学生为实验对象，利用问卷调研、访谈、试验前后测的手段证明了英文歌曲对中学词汇教学具有促进作用。何君（2016）在高中实验班英语语法课中导入英文歌曲，对比控制班的结果表明，在英语语法教学中使用英文歌曲可以提高学生对语法的兴趣，帮助学生掌握语法规则，促进学生英语综合水平的提高。钱玉琼（2014）对初一学生的行动研究实验表明，教授英语歌曲可以提高学生学习英语的兴趣和英语水平。周晓晓（2012）、张佳佳（2017）、杜静（2016）等证明了英文歌曲运用于初中英语教学能取得不错的效果。（2008）、杨静丽（2011）将用歌谣辅助教学的小学班级（实验班）与没有进行歌谣教学的小学班级（对照班）作了比较实验。研究表明，实验班学生学习兴趣和热情更高，学习成绩也更好。

2.英文歌曲教学实施方面的实验研究

孔雨顺（2015）以小学生为实验对象，对小学英语教学能否运用音乐的可行性进行分析，并从学习环境设计和课堂教学设计两个角度对教学模式进行验证，证明了在小学英语教学中运用音乐的可行性。曾琳琳（2013）、2017）对小学英语歌曲歌谣教学实施现状进行抽样调查，研究表明，小学英语歌曲歌谣教学现状并不令人满意，并分别从教师、学校、教育局、教材编写者四个角度给出了自己的建议。钟珂（2014）以初三两个班的学生为实验对象，对实验班用英文歌曲辅助教学，控制班用传统方式教学，实验结果证明英文歌曲对初中英语教学是有帮助的，以及作者提出的英文歌曲作为教学背景音乐、语言教学材料和文化背景知识三种应用形式都是可行的。连鹏（2014）以初一两个班的学生为实验对象，实验班用英文歌曲开展课外活动，通过为期三个月的实验表明利用英语歌曲开展英语课外活动更受中学生的欢迎。

四、研究动态

当前，英文歌曲运用于英语教学的研究主要包括以下方面：第一，音乐能力和语言能力之间存在正相关关系。第二，英文歌曲引入英语教学取得了一定的教学效果。纵观前述研究，发现之前的研究集中以口语、听力、词汇为研究对象，从语音角度进行的英文歌曲教学实证研究相对较少。

五、总结

纵观前人的研究成果，我们发现国内外有很多文章论述了英文歌曲应用于英语教学的优点和可行性，同时有大量关于英文歌曲运用于英语教学方面的实证研究，如应用于词汇、口语、听力教学等方面，且发现英文歌曲教学产生的作用是积极的，应用英文歌曲能促进学习者的词汇、口语、听力等方面的习得。在英语教学中应适当运用英文歌曲来激发学生的学习兴趣，以提高教学效果。