交际教学法下初中英语语法教学的实践与思考

赵 妍

引言

在英语语言教学过程中如何培养学生的沟通能力成为越来越受人瞩目的话题，其中语法教学是学生准确交流、沟通的关键。传统英语语法教学在一定程度上注重对学生语言知识的传授，而忽视了对学生交际能力的培养。交际教学法在英语语法教学中的运用，能够培养学生的交际能力，通过各种互动实现学生的沟通需求。一直以来，如何将两者结合起来是英语教学的一大难题。本文通过阐述交际教学法的定义和原则，针对交际化课堂忽视语法和语法教学脱离交际的倾向，指出将两者结合的路径。

一、在初中英语语法教学中应用交际教学法的理论基础

（一）交际教学法的概念

交际教学法是一种以培养学生交际能力为目的，以语言意念和社会功能为内容，在活动中双方实现信息互补的教学法。

（二）交际教学法的原则

1.以培养学生的交际能力为目的

纵观日常交际，人们大都通过语言向他人传递信息，完成与他人的交际（潘洁珍2011）。语言在人们日常交流中起着举足轻重的作用。交际教学法意在创设一个轻松、有效的情境，让学生在情境中进行交流，培养他们在实际情境中使用语言的能力。交际教学法是语言教学中重要的教学法之一，要求教师用语言组织课堂教学，创设逼真的情境，合理处理教材内容，从而训练学生的听说能力。

2.以活动为主

学生语言交际能力的提高依赖于课堂活动的设置。教师通过课堂中各种各样的活动的实施，将课本上的内容加以处理和规划，设定成丰富多彩的教学形式，组织多种有意义的活动，既可以调动学生的学习积极性，又能够高效地锻炼学生的交际能力（徐微、姚胜利2018）。在这种教学方法下，学生能够在活动中学习知识、内化知识，在实践中运用知识来表达感情，并在创设的真实情境中通过各种活动锻炼语言运用能力。

3.在沟通的情境中进行交际

在课堂上，教师可以通过创设真实的情境，让学生进行语言交际，使沟通更有效，同时锻炼学生发现问题、解决问题的能力。

二、交际教学法在初中英语语法教学中应用的可行性

英语已经成为国际语言交流的重要语言之一。为了适应全球化发展的需要，英语教学被置于更为突出的地位。其中，语法教学作为英语教学的重要环节，在一定程度上影响着英语语言表达的准确性，进而影响英语语言的交际性。

交际教学法重视对学生语言交际能力的培养，提倡通过创设真实的语言情境，让学生体会英语语言学习的真实性。语法教学有助于提升学生准确使用语言的能力，并在一定程度上培养他们的交际能力。交际教学法和语言教学存在很大的互补性，将两者有效结合起来，能够提升学生的综合语言运用能力。

三、基于交际教学法的初中英语语法教学探究

下面借助《哈利·波特》电影片段营造交际环境，说明如何基于交际教学法展开语法教学。

（一）教学目标

1.知识目标

掌握形容词和副词的比较级的基本结构。

2.能力目标

能够在猜电影人物活动中体验形容词和副词的比较级的结构和语法功能；

能够运用所学内容完成中考英语相关选择题目。

3.情感目标

能够在小组合作中体会分享、合作的乐趣及成就感；

能够小组讨论自己和身边人的变化并展示出来，增强合作意识，从而培养良好的情感态度。

（二）教学重难点

教学重点：运用形容词和副词的比较级准确地描述人或事。

教学难点：运用英语思维理解形容词和副词的比较级的形式和语法功能。

（三）教学思路

通过阅读段落，比较词语和句子，自主讨论并发现形容词和副词的比较级的结构和语法功能（期间学会查阅工具书）。

通过练习，快速找到形容词和副词的比较级，练习用than 和as...as 结构造句，能够准确掌握形容词和副词的比较级的用法及语法功能。

通过用形容词和副词的比较级造句的活动练习，准确掌握动词的用法和句子中than 的位置。

在情境中准确运用形容词和副词的比较级描述身边的人或事，增强合作意识。

（四）教学过程

Step 1：Lead in

介绍哈利·波特（Harry Potter），并展示电影中的霍格沃兹（Hogwarts）学校和去往学校的车票，将学生自然地带入氛围，使他们体验英语学习的真实性。然后向学生介绍得到车票的规则，激发他们的竞争意识，为接下来的学习活动奠定基础。

视频展示哈利·波特入学前后遇见的朋友们，并利用电影中的人物设置猜题环节，让学生对比电影中的人物图片，了解形容词和副词的比较级，同时为后面的教学活动作好铺垫。

【设计说明】为了有效激发学生的学习兴趣，播放《哈利·波特》电影片段，进而创设语境，为后面学生更为轻松地理解目标语作好铺垫。

Step 2：Exploring

1.展示《哈利·波特》电影片段，并提供相应的语篇，让学生在翼课网上完成找读目标语任务，即找出含有比较级的单词并朗读。

Young Harry Potter had a hard life. He lived with his uncle’s family.And Harry also had a cousin named Dudley. He is fatter and ruder than Harry. On Harry’s 11th birthday，a very important friend，Hagrid，found him. He is taller and heavier than others. Later Harry met Hermione and Ron. They became very good friends. Hermione is more hard-working than both of them. And she helped them many times. After Harry came into Hogwarts，he lived more happily than before. Because he had more friends here. And the teachers were as friendly as his friends.

【设计说明】为了让学生逐步感知并掌握形容词和副词的比较级的语法结构和功能，利用翼课网上的找读功能，用情景化的手段展示哈利·波特的成长历程，从而引入目标语。学生在翼课网上通过小组合作阅读段落后完成找读目标语任务，在语篇中读记、理解目标语。

2.展示学生挑出的含有比较级的单词，让他们说出这些单词的原级，并根据目标语追问：“Can you find the rules of changing the words into their comparative forms?”之后，让学生小组合作找出形容词和副词的比较级的规则，并展示相关例句。

【设计说明】引导学生小组讨论，得出形容词和副词的比较级的结构形式，让他们感知并自主发现目标语法结构。

3.让学生总结形容词和副词的比较级结构。即对于单音节和部分双音节词，直接在其后面加-er；以字母e 结尾的词加-r；重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，双写该辅音字母并加-er；以辅音字母＋y 结尾的双音节词，先把y 改为i，再加-er。对于部分双音节词和多音节词，在该词的前面加more。

【设计说明】让学生自主找到规律而不是教师一味地“灌输”，能够使他们获得学习的成就感，增强学习英语的信心。

4.设置比赛练习，让学生快速说出所给形容词和副词的比较级形式，最快且准确说出的小组获胜。

【设计说明】通过让学生快速说出所给形容词和副词的比较级形式，使他们在短时间内对语法点快速练习和输出，锻炼了他们的反应能力。

5.让学生完成翼课网上的找读目标语任务：找出含有than 和as...as...的句子，并读出。然后追问：“What do they have in common? When can we use the word?”让学生小组讨论并得出结论。

【设计说明】学生通过小组合作完成找读含有than 和as...as 句子的任务，并通过讨论得出形容词和副词的比较级的功能，增强了合作意识，提高了归纳能力。

Step 3：Applying

1.观看视频，创设情境并设置活动：去往霍格沃兹学校需要作一些准备：猫头鹰、魔杖、法衣（rode）、一双龙皮手套等。展示海格（Hagrid）带领哈利·波特到对角巷买魔法装备的视频，之后展示寻宝地图，带领学生寻找装备。学生每完成一个任务就获得一件装备。

【设计说明】设置寻宝活动，能够激发学生的兴趣，培养他们的小组合作与竞争意识。

任务设置按照“词—句—篇章—中考习题”的顺序，由易到难，能够让学生更好地进行知识迁移。

Task 1：要求学生用所给形容词的比较级造句（Pair work），同时引导他们发现形容词比较级前用的be 动词及than 的位置。

【设计说明】连词成句，给出形容词的比较级，让学生补充be 动词和than，有利于学生准确地输出目标语。

Task 2：要求学生用所给副词的比较级造句（Pair work），同时引导他们发现副词比较级前不用be 动词及than 的位置。

【设计说明】连词成句，给出副词的比较级，让学生补充than，有利于学生准确地输出目标语言。

Task 3：播放哈利·波特的录音，让学生听录音并观看视频，了解哈利·波特的朋友纳威（Neville）发生的变化。由人及己，要求学生小组讨论自己和身边人的变化，并展示出来。

【设计说明】通过视频展示纳威发生的变化，然后让学生小组讨论自己和身边人的变化并展示出来。学生基于前两个任务对身边的人进行描述，在难度升级的同时能够对自己和身边的朋友更加了解，从而增强合作意识，培养良好的情感态度。

Task 4：在翼课网上完成中考英语练习

【设计说明】让学生利用翼课网完成练习，能够客观地分析学生掌握知识的情况，实现知识迁移。

Step 4：Reviewing

评价学生的表现，分发车票，要求学生用比较级回答。

【设计说明】这一环节有利于学生巩固所学知识。

四、教学反思与启示

通过反复试讲、磨课直至最后讲授，结合专家的讲评，对交际教学法在初中英语语法教学中的运用作了认真反思：

（一）营造生动、活泼的课堂气氛

教学活动的顺利实施依赖于语言情境的设置。在初中英语语法教学中，教师应根据心理发展规律，为学生创设语言情境，营造生动、活泼的课堂气氛，极大地调动学生学习英语的积极性。

（二）合理创设情境组织教学

交际教学法旨在创设多种情境进行语言教学，特别是在缺乏交际性的语法教学中，更需要情境的支撑。但是，情境的设置并不是越多越好，应将情境为教师所用。一般情况下，教师可以从以下方面创设情境：模拟和角色扮演，创设实物情境、图片及视频情境、故事情境，合理利用体态语等。

（三）发掘语法教学的相关学习材料

在初中英语语法教学中，教师应善于发掘小故事或者电影，多思考和整合出完善的语法教学材料。

结束语

忽视语法教学是交际教学法的主要误区，而单纯地教授语法同样会影响学生交际能力的提高。语法教学和交际教学法是相辅相成、缺一不可的。只有将二者有机结合，才能培养出既有扎实英语基础知识，又能用英语自由交流的全面型人才。因此，在初中英语语法教学中，教师应创设一些有意义的交际活动，让学生在真实的语言情境中把所学语法知识运用到实际交际中。只有这样，才能使学生构建完整、扎实的语法知识体系，同时培养其交际能力。