高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的探究——以The effects of the Internet on our life we live公开课教学为例

倪仁宗

随着英语教学改革的不断深化，在高中英语阅读教学中，为了更好地培养学生的批判性思维能力，教师需要认真研读教材，采取有效的教学手段，根据学生的需求调整教学方法，满足学生发展的需求。教师应充分利用阅读文本，从文本出发给学生提供更多锻炼和发展的机会，让他们学会用批判的眼光审视文本、理解文本。下面，以译林牛津版高中《英语》Module 7 Unit 3 The world online Reading部分The effects of the Internet on our life we live公开课教学为例，探究如何在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力。

一、培养学生批判性思维能力的意义

《普通高中英语课程标准（2017年版）》将思维品质列为英语学科核心素养之一，并对其意义进行了阐释，即思维在逻辑性、批判性和创新性等方面所表现出的能力和水平，同时强调培养批判性思维能力，并提升学生的审美建设和评价能力（李冰2019）。作为一种思维技能，思维品质能够有效凸显学生的人格和气质，既能体现思维水平，又能凸显当代人文精神。批判性思维能力培养能够让学生在语言文化的学习中更好地梳理和概括信息，建构新的理念，推断信息的逻辑关系，正确理解所蕴含的思想和观点，从而创造性地表达自己的观点。

二、培养学生批判性思维能力的必要性

（一）逻辑思维发展的需要

阅读教学是培养学生思维品质的重要途径之一。近年来，越来越多的英语教师充分意识到阅读对于发展学生思维、培养学生独立能力的重要性。高中阶段作为逻辑思维发展的关键时期，也是培养学生批判性思维能力的最佳时期。高中生已经对一些事物有自己的独立判断和看法，在背景知识和经验不断丰富的同时，能够和他人的思维进行碰撞甚至产生冲突。在高中英语阅读教学中，教师可以采取多种教学手段，通过对问题和活动的设计引导学生分析和概括各类语言现象，建构新的理念（陈赞招 2019），进而培养他们的批判性思维能力。

（二）文本深入解读的需要

批判性思维的根本在于质疑，而质疑并不是对一切采取否定态度，而是通过从认知和精神两个角度的分析提升事物分析的准确性。作为一种个性化的阅读，批判性阅读能够引导学生对文本内容进行深刻理解，通过分析质疑、推理评价实现深入分析。这样既能够培养学生的文本解读能力，又能够让他们对所学内容进行深入理解，从而提升其文本解读能力和分析能力。

三、在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的有效策略

（一）设置深层次问题

为了培养学生的批判性思维能力，教师在教学过程中要帮助他们养成质疑的习惯，并根据他们的学习状况和发展，分层次设计问题，重点培养他们的质疑精神。学会质疑是批判性思维能力培养的重要前提。因此，在解读文本时，教师应鼓励学生对文本提出质疑，以拓展其思维的深度。当学生表达对某一观点的看法时，教师不必给予肯定或否定，而要引导他们再次对文本进行深入解读，并找出佐证自己观点的词句，从而理性地感知作者的观点，进一步思考自己的观点存在哪些漏洞，以便不断完善自己的观点。

在The effects of the Internet on our life we live公开课教学中，教师进行了如下教学设计：

师：同学们经常使用互联网吗？都使用互联网做哪些事情呢？

生：I usually use the Internet to communicate with others by we chat search for information，do some shopping，watch films，listen to the music and send the emails.

师：互联网的出现对人们生活最重要的影响是什么呢？请小组讨论并得出答案。

（学生讨论）

师：Ok！在使用互联网的过程中存在哪些问题呢？

这两个问题看似简单，实则是让学生对互联网的利弊进行分析。文中对两名学生使用互联网的观点进行了阐述，旨在启发学生，不仅要关注互联网对教师带来的便利，还要关注互联网背后的安全隐患，同时帮助他们养成从多角度分析事物的习惯。

（二）多元角度推理分析

学生批判性思维能力的培养是一个长期的过程。在高中英语阅读教学中，教师应给予学生正确的引导，通过有效的推理帮助他们了解作者的情感态度和价值观念，并让他们阐述自己的观点及理论依据。教师设置的问题大多是开放性的，答案没有对错，只要学生能从文章中找出有效信息支撑自己的观点即可。同时，在学生表达的过程中，教师可以根据其回答找出亮点并给予鼓励。

在The effects of the Internet on our life we live公开课教学中，教师进行了如下教学设计：

师：请同学们阅读全文，认真思考并回答以下问题。

1.What’s the main idea of the passage?

2.Who are the two debaters?

3.What’s their different attitude towards the Internet and what supporting facts do they give?

当文本研读结束后，学生回答以上问题时会有更加深入的思考。教师以问题链的形式引导学生了解文章的背景和相关互联网知识，联系生活实际形成自己的观点。

（三）将批判性思维训练贯穿阅读教学始终

在开展高中英语阅读教学前，为了让学生能够产生思维碰撞，教师可以提炼作者的观点并阐述相关内容，让他们表达不同的见解。需要注意的是，整个教学环节的展开应围绕批判性思维目标的培养，采取多种教学手段，灵活处理教学过程中出现的各种问题，给学生提供更多的机会。只有这样，学生才能充分意识到批判性思维能力的养成对于自身发展和文本解读的重要意义，才能在阅读过程中深入理解文本，了解作者所要表达的深刻含义，从而实现真正有效的阅读。

问题导向教学法能够有效培养学生的问题意识，激发他们提出问题和解决问题的积极性。因此，在通过前面的教学使学生对互联网的利弊有了一定认识的基础上，教师可以让他们讨论：“如果一个人网络成瘾，会产生怎样的后果？如何避免网络成瘾？”

在The effects of the Internet on our life we live公开课教学中，教师进行了如下教学设计：

师：如果你身边有朋友或亲人陷入网络成瘾的问题中，你应该怎样帮助他走出网络成瘾的困境？

（小组讨论，学生代表回答问题。）

生：首先，告诉他网络成瘾的危害。当一个人沉迷于虚幻的网络世界时，就会对身边的现实世界失去兴趣，甚至无法面对生活中出现的各种问题，因此必须规避网络对人们生活带来的不良影响。其次，要给他提出正确的建议，如多参加体育训练或室外活动，与大自然进行亲密接触，感受生活的美好等。最后，让他了解一些网络成瘾造成严重危害的事例，引导其健康、正确地使用互联网。

通过这样的讨论活动，不仅能够培养学生的批判性思维能力，还能充分发挥文本背后的人文价值，体现英语学科育人的重要功能，让他们充分意识到沉迷于网络的危害性并避免网络成瘾。

结束语

综上所述，在高中英语阅读教学中，培养学生的批判性思维能力具有重要意义。面对学生提出的各种新的观点，教师要给予充分肯定，并鼓励他们勇于发表自己的想法和观点，引导他们用批判的眼光审视问题，勇于质疑，善于提出问题并解决问题。同时，教师要采取多样化的教学手段，有针对性地开展批判性思维训练，满足学生全面发展的需求，为新时期我国社会主义建设和国家人才培养打下坚实的基础。