我们能胜任即兴口语表达吗？

敬一丹

在广播电视传播中经常出现这样的现象：播音员、主持人依托文字稿件进行口播，尚能胜任，基本能够准确顺畅地表达；但是当不能完全依托文字稿件的时候，脱稿表达或半脱稿表达就变成一件困难的事，有的人非常吃力，难以应对。或者语义模糊，或者苍白干瘪，或者语无伦次，或者词不达意，或者在访谈环节中出现交流障碍，甚至不能完成正常表达。这种现象在广播电视实践中是常见的，在播音员、主持人业务考核和相关业务大赛中，也并不鲜见，往往在有稿播读时平均水准相当，而到了无稿的即兴表达时，就分出了高下。在受众看来，缺少即兴口语能力是不专业的表现，影响了播音员、主持人的整体语言面貌，也影响了广播电视所传播的内容的有效到达。

较强的口语表达能力，特别是即兴口语表达能力，应是播音主持的专业要求，在今天的媒体环境中，更需要得到提升。

口语表达本是人类最原始、最基本的沟通方式。尽管后来的文字表达更严密、更准确、更丰富，但是人与人面对面的时候，大量的沟通方式依然是口耳相传的口语方式。

在广播电视传播中，有声语言承载了重要的传播内容，其中包括播、诵、读，也包括即兴口语。不同的有声语言，不同的色彩，共同完成多层面的语言表达。

新媒体传播日新月异，其中的视频音频传播大量使用口语，即兴口语也运用得非常普遍，似乎网民们天然地选择以口语的方式在虚拟世界里交流。口语以其通俗特征覆盖了尽可能多的人群；以其轻松特征让人们在交流中减少压力，获得愉悦；以其亲切平视的特征增进了人们之间的亲和关系。口语，特别是即兴口语的运用，使得音视频传播的内容更有效地到达目标人群。

提升即兴口语表达能力，既是播音员主持人业务基本功建设的迫切需要，也是提高国民口语表达能力，形成国民健康语言环境的长远之举。

回想一下，我们读中小学的时候，曾经有过多少口语特别是即兴口语表达的训练？在很多人的记忆里，这方面的实践少之又少，能有机会当众说话，进行有个人特点的口语表达，是很难得的个人经验。一些有口语表达优势的同学也许会获得更多的当众表达的机会，但更多的同学在基础教育阶段口语表达能力并没有得到充分开掘，口语表达的意识甚至都没有得到启蒙。在这样的起点上走到成人社会，就出现大量的成年人不善于在公众场合即兴表达的情景。如果从事的工作与公众沟通相关，比如公务人员、新闻发言人等，就更明显地暴露出能力短板。如果孩子从小就有“学说话”的方向引导，如果在课程设置上有更多针对性的训练，如果养成善于当众口语表达的习惯，那将受益终生。从基础教育做起，其意义如同播种。

进入职业教育阶段，除了大量的文字训练，除了把文字稿件变成有声语言的训练，还有必要加强即兴口语表达的业务训练。即兴口语表达能力不仅仅是语言能力，更是思维能力。习惯于照本宣科的表达方式，在面对即兴口语表达的时候，会遇到很多挑战。有没有独立思考能力？有没有个人的见解？有没有长期广博的积累？有没有形成习惯的广义备稿？这些都决定着一个人的即兴口语表达能力的高低。从某种意义上说，即兴口语表达能力比照本宣科的表达更有难度，更能看出一个人的思维能力、沟通能力、受众意识、个性表达能力。对于职业教育来说，这一方面的课程设置也面对一些新的课题。

如果给学生更大的空间，让学生离实践更近，让学生在丰富的生活中汲取营养，在其他媒介传播中受到启发，可以帮助学生拓展视野，提高能力，逐渐成为“会说话”“说人话”的语言传播者。

“会说话”“说人话”不仅仅限于话筒前，它依赖于更大的文化环境。文风是影响我们话语色彩的重要因素。当文风倡导决定着媒体表达倾向的时候，对播音员、主持人的语言表达会产生重要的作用。是习惯于官腔文件语言的表达，还是用接地气、通人情的方式表达？是习惯于书面文字语言的表达，还是选择更容易被接受的口耳相传的口语表达？这都离不开文风倡导。如果创新得不到鼓励，如果空间被限制，很难期待有丰富灵动的语言表达，更不要说有思想之光的表达和精神力量的传播。