科学哲学融入初中生物课堂

吴晓环

【摘要】  随着国家教育部对于初中生物课堂要求的进一步提升，传统教学方式已不适用于当前初中生物学教育的发展，教育工作者需要更深化学生核心素养培养，强化对学生综合思维及实践能力的培育策略与方针。生物学科科学哲学是通过生物学理论与实践，让学生发现生物理论本质与规律、认清其内在规律、并使用知识与经验展开实践探究的重要方法论，包含哲学基本内容，体现在生物学科中，能够引导学生从现象到本质、从概念到规律，养成正确的思维习惯，深化知识体系。但在实践中，科学哲学与初中生物课堂的联系并不紧密，教育工作者应当结合科学哲学概念及生物学科特征与学生身心发展规律，不断探索将科学哲学融入初中生物课堂的教学模式，引导学生成长为符合新课改要求的全面型人才。

【关键词】  科学哲学 初中生物 教育改革

【中图分类号】  G633.91                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-059-010

新课改一改传统应试教学概念，初中生物学教育也从应试教育转变为了综合素质教育，学生需要强化对于生物学内在规律及整体观念的认识，这就需要导入科学哲学思想，引导学生分析与理解生物学内容，促进学生生物学核心素养提升。

1.科学哲学在初中生物课堂中的价值体现

科学哲学是人们有关于世界观念与自然观念等的知识体系整合，不论是否被人意识到，人类的思维方式总是受到哲学思想的影响。在现实生活中，科学哲学观念也是解决生物学问题的重要思维模式，如因为生物学认为杨树能够快速生长、容易成活，所以成为了三北防护林带工程的重要种植树种，但随着天牛灾害的产生，杨树林受到了较大的影响。其中包含的生物学原理为，同一物种在应对自然灾害时很难保持生态平衡，而问题产生的哲学原因则在于思维方式过于单一，未能认识到其中包含的哲学思想，导致实践中产生问题。随着现代教学改革，越来越多教育工作者认识到了学生科学哲学思维的重要性，尤其是学生具备创新思维的重要性，为了帮助学生提升对事物本源的认识，也为了学生具备发展思想、辩证思维，在初中生物课堂融入科学哲学教育显得尤为必要。

2.科学哲学融入初中生物课堂的可行性探究

在古希腊语种，哲学的意思与智慧相近，意味着哲学是一种思维上的智慧，能够帮助学生发挥想象力与创造力，在实践中具备灵魂运用知识技能的能力。生物学中哲学也是奠定学生生物学整体观念的必要基础，同时也是教师的本职工作重点之一。生命现象的探索与生物学一般规律的揭示，对于科学哲学而言具有较重要的研究价值，而哲学中的诸多科学概念都可以用生物学的概念与理论来解释与对照，如细胞学说的提出为马克思主义哲学提供了更多依据，可见生物学的内在规律与科学哲学是相通的。在初中阶段生物课程中包含细胞生物、微生物、植物、生理、生态等多种生物学分支内容，但其内在具有一般性的哲学规律，教师可以引导学生掌握基本哲学原理，赋予学生主动探究与思考的空间，帮助学生进行深度思考。初中时期也是学生培养逻辑思维与辩证思维的关键时期，科学哲学对此也有较高的促进作用，融入初中生物课堂是具有较强实践意义的。

3.优化初中生物课堂教学模式，深化科学哲学教育改革

3.1初中生物学科中渗透物质与意识的哲学理念

世界是无数物质的集合，其中包含着深刻的内涵有待初中生的挖掘，教师应当结合初中生物中的基本定理与现象、规律，帮助学生认识到所有物质都建立在客观事实的基础上，物质是真实客观存在的，并非存在于人类的臆断与猜想中，生物学科就是建立在无数物质元素之上，教师需要引导学生理解物质与意识的哲学理念，建立唯物主义核心价值观念，进而认识到不论何种物质，都是由C、H、O、N等多种元素组合而来，进而深化思考，得出世界统一于物质的唯物论观念，进而养成正确的生物学思维观念，一切有关于生物物质的探究都建立在客观事实的基础之上，必然也符合物质的运动规律，反之则意味着其并非真理。

3.2多样的知识点传递事物运动与发展变化的哲学规律

一切生物界的事物都是不断运动与发展、变化的，其一直处于动态过程，在初中生物教学中，教师可以结合动植物各门、各纲代表动物的结构和生理，引导学生从丰富的知识点中感受其中蕴含的科学哲学规律，从低等生物向高等生物，呈现出不断发展的过程，单细胞生物是生命的起源，逐渐产生发育变化，生物进化产生多细胞生物，体现出动植物的发展规律，教师还可以联系昆虫的发育过程，为学生用多媒体展示从胚胎到成体的发展过程，进一步让学生认识到生物的不断变化及其由低到高的发展规律。在教学中渗透科学哲学思想有助于学生养成正确的发展观念，促使学生思维创新，提升学生思维能力。

3.3运用辩证统一思想深化学生的生物学认知

生物界的一切事物和现象之间是相互联系，相互制约，辩证统一的。教师应当结合科学哲学中的辩证统一思想，帮助学生深入解构生物学知识，由点及面形成正确的思维规律。如教师可以通过对植物根茎结构的分析，让学生学习根茎结构与植物生存必须的水分、无机盐与有机物这一需求的相互适应，进而明确生物体结构与功能呈现出统一规律。又如人体各个器官分工不同，但最终能够协调成为统一的人体，也能体现出生物整体与局部的关系，让学生根据生理功能差异加深对于人体构造的记忆，理解事物与现象之间的联系。

4.结语

在初中生物课堂融入科学哲学，有助于学生认识到生物学科内在规律，并形成正确的思想观念与世界观念，同时还能够强化学生技能培养，让学生根据科学的方法论展开学习与生活实际，以提升学生综合实力，应对今后激烈的人才竞争，成长为多元发展的人才。从教师角度而言，也有助于优化生物课堂，促进教学改革。

[ 参  考  文  献 ]

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