让学生的习作走向“真实”

冯永兰

[摘要]现在，很多小学生的作文存在胡编乱造的现象，这与语文课程标准倡导的习作教学理念是不相符的 只有让学生写真实的作文，才能促进他们语文核心素养的有效提升基于此，教师应在教学中引导学生观察生活，积累“真实”素材;指导学生用心表达，抒发真情实感;借助赏识评价，提升学生的习作热情。

[关键词]习作教学;真实作文;观察生活;用心表达;赏识评价

[中图分类号]G623.2

[文献标识码] A

[文章编号] 1007-9068（2020）01-0069-02

语文课程改革的进一步发展对小学习作教学提出了更高的要求，不仅教学理念和教学方式要与时俱进，在习作内容的丰富性和教师对学生习作的评价上也都有了改变。在小学习作教学中，引导学生“我手写我心”是十分重要的，这样才能让他们的习作走向“真实”。

一、引导观察生活，积累“真实”素材

习作的灵感来源于生活，习作的故事情节、思想内容、情感态度都是生活经历的提炼和生活态度的体现。因此，教师应当引导学生留心生活，学会观察，从丰富的生活内容中汲取灵感，让笔下的文字有生活气息，有事可证，有情可依，避免行文空洞。

首先，教师要注重培养学生的观察能力，教会学生留心生活中的细节。比如，生活中的小动物和小植物，或是天气现象变化等，引导学生去注意这些容易被忽略的小事情、小现象，将自己的发现在班级内与同学分享交流，探究原因，从而培养他们敏锐的观察力和思维能力。

其次，教师要善于引导学生体验生活，在回味中获得新的灵感。著名特级教师张化万老师在分享自己的习作教学经验时就强调了让学生体验生活的重要性，他倡导“记录昨天一写好今天一描绘明天”的生活作文思路。

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”白居易这句诗就源自于自己对生活的观察和体验。他敢于怀疑，勇于探究，写出了生活的真实，这是一种值得学习的写作态度。

二、指导用心表达，抒发真情实感

《义务教育语文课程标准》要求在习作教学中要引导学生说真话、实话、心里话，避免讲假话、空话、套话。

（一）指导学生写真话

语言是用来传达真情实感的，作文应呈现给读者一个真实的世界，假话、空话从道德层面来说是不可取的。因此，教师在习作教学中要鼓励学生抒发真实情感，发表独立看法。

例如，一位教师在进行三年级的“谈谈爸爸妈妈对我的爱”的习作教学时，要求学生用文字记录下父母与自己的充满爱的小故事。为了启发学生，教师还在精美的课件中插入了父母在外努力T作、在家关爱家人的图片，让学生联系自己的感受和经历畅所欲言。比如，有学生说自己的父亲不爱干家务活、懒惰、不体谅和关心妈妈;有的学生说自己对母亲没有深厚的情感，因为遭到了母亲的抛弃。尽管这些学生说的和教师所期望的内容不太相符，但不可否认的是，这些都是真话，是他们真实的生活状况。因此，教师不能随意抨击，应该换一种方式进行引导，既不否认学生的说法，义能引导学生去体谅父母、接纳父母，不仅鼓励学生敢于发言、敢于说真话，还引着学生的思维不游离于主题。

（二）指导学生抒真情

新課标理念拓展了习作教学的内容，强调不仅要尊重学生的真实体验，还要引导学生掌握更多的创造性表达方式，拓宽写作的空间。这就要求教师在指导写作时要考虑到学生的认知水平、思想高度和生活实际情况。

例如，一个学生在一篇想象类作文《织毯子的小松鼠》中写道：“小松鼠乘着飞毯来到了一条小溪上面，看到田鼠阿姨提着篮子在小溪边，好像有心事似的。小松鼠问：‘田鼠阿姨，你为什么在小溪边发愁呢？田鼠阿姨沮丧地说：‘唉，我本来高高兴兴回娘家去，结果走到这儿才看到小溪上的桥塌了，过不去就回不了家了，可怎么办呢？小松鼠想了想，用脚跺了一下飞毯，飞毯里面就飞出了一道彩虹，正好架在小溪两边。田鼠阿姨立刻高兴起来：‘哇，好漂亮的一座彩虹桥啊！阿姨过桥后对小松鼠说：‘谢谢你！小松鼠。有了这座漂亮的彩虹桥，过去可就方便多了，我代表森林里的居民感谢你……”这是一个很美好的童话故事，故事中的小松鼠乐于助人、热心善良，正反映了学生的善良品质。对此，教师应当给予鼓励，帮助学生树立写作的自信心，让学生爱上用文字记录下自己的感受和想象。

三、赏析本真佳作，提高习作兴趣

兴趣是做好任何事情的内驱力。怎样让学生从怕写作转变成喜欢写作呢？兴趣是决定性因素。既然写作兴趣是学生写好作文的先决条件，那么教师在习作教学中该如何培养学生的写作兴趣呢？当然是对学生的习作进行赏识性评价，尤其是对那些敢于抒真情、说真话的学生习作，教师要摒弃陈腐的观念，敢于肯定、及时表扬。曾经在六年级的一次语文考试中出现了一个半命题作文“我爱____”，评阅组在阅卷时发现某个男生写的作文题目是《我爱女生张悦洋》。这个作文的题目让我耳目一新，从千篇一律的《我爱跳绳》《我爱我的语文老师》《我爱吃榴莲》《我爱钓鱼》等作文中跳出来，一下子让我那双阅读太久的眼睛不再疲劳，揪住了我的阅读兴趣。因为我很想知道：一个六年级的男生是怎么喜欢一个女同学的！带着强烈的好奇心，我和同组批改作文的教师们争相阅读了这篇习作。这个男生在习作中详细而形象地描写了隔壁班女生张悦洋外貌的美丽、学习成绩的优秀、协助老师对班级工作的管理等。

“为了在人群中多看你一眼，我每次去厕所都放弃附近的楼梯，就是想路过你教室窗前看你认真学习的样子;多少次中午在食堂吃饭，我的目光穿越了颤动的人头欣赏着你动人的背影，你的后背有没有感觉到有烈火燃烧;多少次放学时，我骑着自行车追着你妈妈的电瓶车狂奔，因为那辆电瓶车上坐着你……喜欢你，让我第一次真正领悟了‘咫尺天涯的含义！”

坦白说，这个男生的作文表达能力已经不是一般的小学六年级的学生可以比肩的了。因为他写的是自己内心的真实感受，所以作文读起来竟然让我有些感动，因此我建议在评分时在一档范围内给分。但同组阅卷的女教师不同意：这个男生思想不健康，写得再感人也不能给高分！其他教师也附和：小学生怎么能谈恋爱呢？不但不能给高分，还要找家长教育这个男生！我不同意他们的意见。好作文的标准是什么？从这次考试的作文题目来说，他没有偏题，更没有跑题。他取材有问题吗？写自己真实的生活感受，说真话抒真情，这正是我们提倡的写作要求。他的语言表达能力怎么样？遣词准确，造句柔美，修辞运用也水到渠成，无任何雕琢做作！我们有什么理由不给他高分？我们是在批改作文，不是在班队会上对学生进行品德评价和教育！改作文应该就作文论作文，他的早恋问题我们可以在课后进行引导和教育，而不该对他这篇描写生活真实、抒发内心真情实感的作文予以否定和批判！

所以，我认为，教师要创造机会让学生在习作中敢于说真事、写真人、抒真情。对于那些内容真实、表达优美、结构清晰的优秀习作，可以经常在作文评析时给予肯定和表扬，可以在教室“优秀习作栏”中张贴，带领全班一起赏析，或是在课堂上朗读学生佳作，让其他学生一同品味分析，体悟“真实——学生作文的生命力”的真谛。

总之，在小学习作教学中，教师引导学生写真实作文十分重要。兴趣是引导者，通过观察积累生活体验，挖掘生活素材，抒发真情实感，用习作的方式记录和体现生活情节和生活态度，学生的作文水平将获得真正意义上的提升。

（责编 刘宇帆）