核心素养视角下初中音乐有效课堂的构建

孙延德

【摘要】在当前教育背景下，提升教学有效性成为初中音乐教学中教师面临的重要课题之一，这要求教师以更高的效率实现初中音乐教学目标。而从实际情况来看，培养学生的音乐核心素养逐渐成为初中音乐教学中最重要的教学目标之一。因此，文章将探讨在初中音乐教学中，教师应通过怎样的方式来有效提升学生的音乐核心素养。

【关键词】核心素养;初中音乐;有效教学

简单来说，核心素养是指学生必须具备的一种关键能力与品质，这种能力与品质对于学生的健康成长具有十分重要的意义。在初中阶段的教学中，为了更好地促进学生核心素养的提升，教育部门将核心素养的内容融入各学科的教学中。因为不同学科具有各自鲜明的特点，所以核心素养的具体内容也是不同的。从音乐学科来看，核心素养主要包括自主音乐需要、音乐情感体验、音乐文化理解及音乐实践能力。因此，在初中音乐教学中，教师应针对这几个方面的内容采用更恰当的教学策略，只有这样，才能有效地培养学生的音乐核心素养，使学生全面发展。

一、创设情境，激发自主音乐需要

在音乐核心素养中，自主音乐需要是最基础的组成部分。自主音乐需要主要指学生自觉参与音乐学习和音乐活动的主要动力，也是学生自主发展意识在音乐学科中的具体体现。而为了在初中音乐教学中激发学生的自主音乐需要，教师应结合音乐学习内容创设一些与之相关的教学情境，使教学过程变得更加生动和直观，从而使学生产生对音乐知识的学习热情。也只有这样，教师才能为学生自主音乐需求素养的提升创造良好的前提条件。

以《雪绒花》教学为例，这是美国电影《音乐之声》中的著名歌曲。为了调动学生的学习热情，笔者首先借助多媒体创设了教学情境，为学生播放了这部电影中演唱《雪绒花》的片段。在电影中，上校一家参加了为德国军官举办的音乐会，这些军官将会在今晚离开奥地利，前往瑞士。在音乐会上，上校一边弹奏吉他，一边唱起了这首奥地利民歌，唱着唱着便哽咽了，玛利亚与孩子们上台和他一起唱了起来，在场的奥地利观众都被他们的深情感动了。在上校的示意下，全场观众一起唱了起来。还有一处，是上校为孩子们弹着吉他唱歌，上校唱了一段，大女儿也唱了一段。最终，笔者借助电影中的感人场景，使学生的情绪受到了感染，让学生对电影中优美动听的背景音乐产生了学习意愿。

二、联系生活，促进音乐情感体验

音乐实际上是一种反映人类现实生活情感的艺术。也就是说，每段音乐都蕴含着创作者内心深处的情感。而音乐情感体验则主要指通过对音乐形式的直接感知及对音乐表象的联想体会音乐作品情感的活动。因此，在初中音乐教学中，为了深化学生的音乐情感体验，教师除了要引导学生在唱、听、奏等音乐活动中直接感知之外，还要引导学生根据音乐内容展开联想，促进学生更深入地体会音乐情感。

在《难忘今宵》这首歌的教学中，笔者为学生讲解了歌曲中十六分音符的旋律特点，并引导学生进行了发声练习，使学生掌握了用自然圆润的声音演唱歌曲的方法。通过这种方式，学生直接从亲切、邃远的歌词以及悠扬、舒缓的音律中感受到了盛筵将散、深情告别时的真挚祝福。接着，为了使学生对作品中的情感产生更深入的理解，笔者将这段音乐与学生的实际生活联系了起来。笔者告诉学生：“同学们，这是我们在初中阶段学习的最后一首歌曲，这段时间也是大家在初中度过的最后一段时间，毕业后，我们虽然还能保持联系，但很难再像现在这样亲密无间地在一起学习，甚至有些同学毕业后就很难再见面了。”这样的对话，让学生联想到了即将到来的毕业。于是，笔者再次为学生播放了这首歌，通过婉转动听的旋律以及演唱者叹声轻柔的唱法，配合歌曲中“海角、天涯、绿水、青山”等特殊的意象，有效营造了一种略显忧伤的氛围。最终，通过直接欣赏与间接体验相结合的方式，学生更加深入地理解了作品蕴含的离别时的不舍与祝愿之情。

三、背景讲解，强化音乐文化理解

每种音乐形式都是在特定的社会文化背景下诞生的，尤其是教材中选编的音乐作品，更是具有十分鲜明的文化特色，所以音乐一直以来都是一门十分重要的人文学科。因此，初中音乐教学的重要目的之一是引导学生从社会发展的角度体会音乐作品中蕴含的文化内涵，这样一来，不但可以使学生深入理解音乐作品本身，而且可以使学生了解音乐发展的时代背景与社会意义。

在《毕业歌》的教学中，笔者为学生简单讲解了这首歌的创作背景：这首歌是1934年拍摄的影片《桃李劫》的插曲，主要描述了1931年“九一八”事变之后中国青年学生的坎坷生活，《毕业歌》就是青年学生在毕业前欢聚一堂时唱的。因此，结合这样的背景，学生理解了这首歌的社会意义：音乐具有号召性，展现了青年的志向与抱负，突出了民族自救的气势。由此可见，在音乐教学中，创作背景的讲解对于学生深层解读作品内容具有十分重要的意义。

四、组织实践，提升音乐实践能力

音乐实践能力是音乐核心素养的重点。所谓音乐实践能力，是指利用课堂所学音乐知识进行自主音乐表达的能力。因此，在初中音乐教学中，教师应充分重视对基础音乐知识的讲解，并在此基础上组织学生开展一些音乐实践活动，只有这样，才能不断提升学生的音乐实践能力。

以《五线谱识读（二）》的教学为例，笔者在教学中首先为学生讲解了音符的组成、看音符识拍数、附点音符增加拍数等音符特点，以及辨识高低音谱、高低音谱口诀等唱谱方法。其次，笔者又出示了音阶和键盘对照图，使学生认识了五线谱上的音符在键盘上的对应位置，并引导学生体会了不同的音高。最后，笔者组织学生开展小组音乐活动，为每个小组提供了不同音乐作品的简谱，然后让各小组将简谱译成五线谱，并上台表演。笔者通过这种方式，有效地锻炼了学生的音乐实践能力。

总体来说，在当前的初中音樂教学中，教师应根据具体的教学内容以及学生的实际特点采用更加具有针对性的教学策略，并完善每个教学环节，只有这样，才能不断促进学生音乐核心素养的提升。

【参考文献】

[1] 王向东. 核心素养下初中音乐高效课堂的构建探究[J].考试周刊，2019（39）：186.

[2] 黄贤基. 核心素养观念下初中音乐课程教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：69.