解析中低层次学生高中物理学习兴趣低下的成因及转化对策

陈世利

【摘要】提高高中物理学习兴趣，可驱使学生主动克服困难，实现学习成绩的进一步提升。研究发现，中低层次学生在高中物理学习中兴趣低下，甚至出现厌学情绪，学习成绩提升缓慢。鉴于此，教师应立足教学实践，认真分析中低层次学生学习高中物理兴趣低下的成因，以采取有针对性的转化对策，使学生爱上物理，主动学习物理。

【关键词】高中物理;学生;兴趣;成因;转化对策

除先天性因素外，兴趣给学生学习质量带来的影响较为明显，因此，高中物理教师应充分认识到兴趣的重要性，结合高中物理学科特点，以及具体教学内容，做好相关教学环节优化，充分利用可利用资源，提高学生学习兴趣以及学习体验，为中低层次学生学习成绩的提高做好铺垫。

一、中低层次学生高中物理学习兴趣低下的成因

1.教学方法单一

高中物理教学中，教学方法单一，容易使中低层次学生产生枯燥感，主要体现为：教师只是按照教学设计采用说教的方式开展教学，课堂气氛沉闷，活力不足。究其原因，一方面，创新意识缺乏。部分教师主要依赖以往教学经验开展教学，创新意识较差，不注重对新教学方法的学习。另一方面，受传统思想影响严重。高中物理知识点多，教师唯恐学生学不会，占据课堂大部分时间进行物理知识的单向输出，很少给中低层次学生提供指引，导致该部分学生逐渐丧失学习兴趣。

2.教学内容枯燥

高中物理教学内容枯燥，是中低层次学生学习兴趣低下的又一诱因。一方面，部分教师编写教学设计面向全体学生，缺乏对中低层次学生足够的关注与引导。不注重换位思考，一旦优秀的学生掌握物理知识，教师便认为所有学生都已经掌握，不再进行深入细致的讲解，导致中低层次学生一知半解。另一方面，部分教师只注重物理知识讲解，很少讲解与物理学家相关的故事，无法给学生带来学习上的激励，尤其是在遇到难以理解的知识点时，不少中低层次学生感觉较为枯燥，学习的积极性不高。

3.教师感召力弱

高中物理任课教师的人格魅力、个人修养会影响中低层次学生的学习兴趣。一方面，部分任课教师只注重授课，缺乏对自身修养的关注，甚至不注重自身穿着，感召力不强，影响中低层次学生课堂上的配合积极性。另一方面，部分任课教师不注重对中低层次学生的辅导。以考试成绩作为划分学生优劣的标准，只重视对优秀学生的辅导，遇到中低层次学生问问题，便认为较为简单，缺乏足够的耐心，甚至对部分低层次学生的学习不管不问。

4.教学效果评估和教学工作总结不足

部分教师只是按照教学计划按部就班地开展工作，缺乏对教学效果的评估以及对教学工作的总结。一方面，讲解新知识时，不注重与初中物理做好衔接，导致中低层次学生在短时间内难以接受，给中低层次学生留下不好的印象，认为高中物理知识难度较大，容易知难而退。另一方面，教学内容缺乏趣味性，尤其是实验教学时，当中低层次学生不理解时，不加以积极引导，而是要求死记硬背。同时，不注重创设有趣的实验情境，导致学生参与实验的兴趣低下。

5.学生综合素质差

对一件事情感兴趣的首要前提条件是了解、理解、会看。如果有条件、有能力参与，那更能促进兴趣的提高。分析发现，中低层次学生学习兴趣低下的原因还在于：一方面，学生知识储备少，遇到教师讲解的内容，理解不深入，感觉难度较大，结果上课容易走神、打瞌睡。另一方面，学生思维能力不高。高中物理对学生的分析、思维能力要求较高。中低层次学生思维能力不高，解答物理问题要么无从下手，要么出错率较高，这会逐渐挫伤其学习兴趣。

二、中低层次学生高中物理学习兴趣低下的转化对策

1.创新教学方法

一方面，定期与中低层次学生代表沟通，了解其在学习中遇到的问题，尤其认真听取其给教学工作提出的意见。同时，积极做好教学研讨活动，针对中低层次学生寻找对应的教学模式，包括概念教学模式、原理和规律教学模式、习题课教学模式、評价反馈模式等。另一方面，中低层次学生对信息技术充满兴趣，因此，教学中应注重将信息技术应用其中，如制作活灵活现、通俗易懂的多媒体教学课件，帮助学生理解学习的难点，降低学生学习难度，在增强其学习自信心的同时，促进其学习兴趣的提高。

2.丰富教学内容

一方面，教师在编制教学案时应设身处地为中低层次学生考虑，编制对应的教学案内容，除增加趣味性内容外，给予中低层次学生学习上的指引与点拨，加深学生对物理知识的理解。另一方面，教师在教学中应注重融入物理学史内容的讲解，避免学生产生枯燥感，同时使学生认识到物理知识是物理学家兢兢业业、废寝忘食研究得出的，给中低层次学生带来激励与感染，提高其学习物理知识的自觉性，主动性。

3.提高教师的自身修养

一方面，教师在教学中应树立良好的形象，穿戴整洁大方，尤其是在与中低层次学生交流时，谈吐应有风度。在辅导中低层次学生时，多给予他们学习上的鼓励，并有足够的耐心，尤其注重尊重中低层次学生，不损伤学生的自尊心，逐渐拉近与学生间的距离。另一方面，教师应加强自主学习，不断提高物理专业水平。教师平时既要做好充分备课的准备，灵活运用多种教学方法，高效完成教学任务，又要注重高中物理知识的拓展，使学生尽可能多地、全面地了解高中物理知识，知道物理定理的来龙去脉，而非要求学生死记硬背。

4.做好教学总结

一方面，教师应充分了解中低层次学生的物理基础，在讲解新课时应先从学生熟悉的知识入手，如引导学生回顾初中物理知识，而后逐步进行延伸，讲解高中物理知识，使中低层次学生更加容易接受。另一方面，教师应通过教学总结，提高教学内容的趣味性。例如，在进行实验知识教学时，教师除鼓励学生动手实践，熟练完成物理实验外，还应结合实验内容，积极创设物理情境，激发学生的探究兴趣，使学生在探究的过程中，深化理解，实验兴趣得以充分激发。

5.增强学生自信

为提高学生的综合素质，增强其学习高中物理知识的自信心，一方面，教师应针对中低层次学生注意力不集中，上课容易走神、打瞌睡等特点，可挖掘教材内容所涉及的科学家的生活和学习研究事迹、故事，把这些能鼓励学生、教育学生、能激发其学习兴趣的事迹、故事穿插到教学过程中，提高学生学习效率。另一方面，考虑到中低层次学生学习起点低，起点到目标跨度太大，学生无法跨越，教师就要针对中低层次学生，在教学、练习、考试评价各方面，从起点到目标设置密集的台阶，降低每个台阶的跨度，让他们有能力跨越，只有这样才能提高他们学习的信心和兴趣。

三、结语

提高中低层次学生的高中物理学习兴趣，可促进学生学习成绩显著提高。本文通过探讨得出以下结论：一方面，教师应结合中低层次学生学习成绩以及课堂表现，认真分析自身教学环节，做好影响学生兴趣的原因分析。另一方面，针对中低层次学生学习兴趣低下的问题，教师要做好教学总结，提出有针对性的转化对策，并积极实践，切实激发中低层次学生的学习兴趣，促进中低层次学生物理学习成绩的提高。

【参考文献】

[1] 李帅强. 新课改背景下高中物理学困生的转化对策分析[J]. 课程教育研究，2019（30）：41-42.