结合文化背景，提升古筝教学实效性

乔永

[摘   要]现阶段，古筝这一具有悠久历史的民族乐器被越来越多的人所喜爱，而在高中阶段的音乐教学中，古筝教学也占据了举足轻重的地位。文章主要从探究曲目内涵，共鸣情感;追溯历史民俗，丰富底蕴;整合其他艺术，联动并进;搭建主题平台，实践展示这四个方面入手，详细阐述了如何有效借助文化背景切实提升古筝教学的实效性。

[关键词]古筝教学;文化背景;高中音乐;音乐素养;教学实践

[中图分类号]    G633.95        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）03-0029-02

古筝是一种具有悠久历史的民族乐器，其音域宽广、音色优美，具有极强的感染力。现阶段随着人们生活水平和艺术素养的提升，越来越多的人开始投身到古筝这一乐器的学习之中。而在我们高中阶段的音乐教学中，虽然不能够将古筝教学推广开来，但是对于那些喜爱中国传统器乐的学生来说，古筝在他们心目中占据了举足轻重的地位。结合自身教学经验，笔者发现如果能够在古筝教学中有效结合文化背景，那么古筝教学的实效性将会大大提升，因此本文将从这个角度入手，详细剖析如何利用文化背景来提升古筝教学水平。

一、探究曲目内涵，共鸣情感

古筝作为一种中国的古典乐器，其很多曲目都是来源于中国传统的艺术形式，比如民间小调、传统戏曲或者说唱等等。在此前提下，如果教师在教学中能够深入挖掘古筝曲目的内涵，那么学生在演奏时就能够在脑海中浮现出相关情景，从而更容易与相关曲目产生情感上的共鸣。笔者认为这是学生演奏好古筝的最重要的前提和基础。

以著名的古筝曲目《高山流水》的教学为例，在引导学生学习这个曲目的演奏要领之前，笔者先为学生讲述了《高山流水》这一曲目背后的故事，也就是高山流水这个成语的文化内涵。这个成语来源于俞伯牙和钟子期这两个人的典故。古代有一乐者叫俞伯牙，他精通音律，琴艺高超，但是他却认为自己的琴艺还没有达到出神入化的境界。有一天俞伯牙在海上弹琴的时候遇见了一个名叫子期的樵夫，使他震惊的是这个樵夫仿佛能听懂他的琴声背后所蕴含的心声，或是高山或是流水之音都能被子期洞悉，这样伯牙非常高兴就将子期视为知己，高山流水这一典故也因此而广为流传。在深入了解这一曲目背后的故事后，学生在弹奏这一曲目时就会不由自主地在脑海中浮现出觅得知音的画面，这样学生就会与曲目产生情感的共鸣和心灵的深入交流。

由此可见，通过深入挖掘曲目的相关文化内涵，学生在对相关曲目进行演奏时才会充满感情，才能够以饱满的热情和充足的信心来进行古筝的演奏，这样的表演才更有情感表现力和艺术感染力，其古筝学习的实效性也会随之不断提升。

二、追溯历史民俗，丰富底蕴

很多经典的古筝曲目都有着丰富的历史文化底蕴，因此教师在教学的时候可以对这些曲目的历史背景进行追溯，使学生在深入了解相关历史背景或者民俗文化的前提下进行演奏，这样学生能够更加深刻地体会到在相关背景下作者的所思所想，进而在演奏时达到更加理想的效果。

比如在教学《十面埋伏》这一曲目的时候，笔者就先为学生讲述了楚汉之争这段历史。西楚霸王项羽是一位“力拔山兮气盖世”的旷世奇才，但是却在与刘邦的斗争中节节败退，最终在四面楚歌、爱人自刎的悲凉情景下，也拔剑自刎了。而《十面埋伏》这一曲目正是在这一背景下诞生的。在了解了这首曲目的创作背景后，学生就会对《十面埋伏》这一曲目产生情感共鸣，从而在弹奏该曲目时能够准确把握掌握曲目整体的感情基调，将饱满的情感融入指尖，赋予古筝鲜活的生命力。

由此可见，教师如果能够有效地结合相关的历史背景或者民俗文化展开古筝教学，那么学生的历史知识水平和文学艺术素养就会随之提升，更重要的是其古筝演奏也会在这些文化底蕴的烘托下显得更加不凡。

三、整合其他艺术，联动并进

中国具有漫漫五千年的悠久历史，期间产生的文化艺术数不胜数，这些都是前人留给我们的宝贵精神财富，应当被充分地发掘和利用。因此教师在进行古筝教学时，应当有效整合其他艺术形式，使得各种艺术形式在比较中联动并进，以此全面提升学生对于相关乐器的掌握能力。

如在教学《高山流水》这一经典曲目时，笔者借助琴这种与古筝比较相似的中国传统乐器为学生进行了演奏。然后用古筝弹奏了这个曲目，之后让学生仔细分辨用这两种乐器进行弹奏的不同特点。在演奏第一遍时学生仿佛并没有理解到笔者的用意，其表现不太能令笔者满意，所以笔者又对学生进行了一些深入的解释和引导。在演奏第二遍的时候，学生的表现就已经很到位了，其琴声更具空灵感，而古筝的声音更具充实感。经过这个过程，学生已经初步掌握了这两种乐器演奏的精髓，这时笔者再让学生自己进行弹奏，就能够有效地表现出《高山流水》那种至大至刚的浩然之气，也能够带给观众更好的听觉体验。

由此可见，这种整合其他艺术形式进行对比教学的方式能够有效提升古筝教学的实效性。教师在古筝教学中应当尽可能地深入挖掘其他艺术形式，拓展学生学习古筝的途径，以不断提升学生的文化素养和古筝弹奏水平。

四、搭建主题平台，实践展示

在进行古筝教学时，教师还可以通过搭建相关文化主题平台来引导学生进行古筝表演的实践展示。在这个活动中，教师可以先让学生讲述其将要弹奏的曲目的相关文化背景以及所要表达的情感等内容，之后再让学生进行演奏，这样可以确保学生深刻理解了相关曲目的文化内涵，这样其在进行弹奏时能够更加娴熟，具有更强的感染力。

比如在之前的教学中，笔者就举办了一次这样的活动。笔者先让学生准备好自己所要弹奏的曲目的相关文化背景内容，之后再让学生进行弹奏。在文化展示环节，学生分别讲述了《十面埋伏》《渔樵问答》《汉宫秋月》等曲目的相关文化背景，在这之后学生在进行表演时，无论是《十面埋伏》中充斥的金戈铁马的气势，还是《渔樵问答》中所蕴含的怡然自得的感情，抑或是《汉宫秋月》中遍布的悲伤凄凉之感，都通过学生的弹奏得到了完美的体现。由此可见，经过了之前的文化铺垫环节之后，学生在古筝演奏的情感表现力方面实现了巨大的升华，其在进行实际演奏的时候也更能够使观众产生情感上的共鸣。

由此可见，这种搭建主题平台来进行古筝演奏的形式对于提升学生的古筝弹奏表现力和感染力方面具有非常大的促进作用，所以教师在教学中应当尽可能地通过搭建主题平台来加深学生对古筝曲目背后的文化背景的了解，不断增强学生对古筝这一乐器的演奏能力，進而有效提升古筝教学的实效性。

熟练掌握一门乐器绝非一时之功，它需要学习者有着无比坚忍的意志和持之以恒的优秀品质，因此教师在进行古筝等乐器的教学时切忌急于求成，要给予学生足够的学习时间，并充分挖掘相关文化因素，这样学生才能够花费最少的时间和精力去学到更多的古筝弹奏技巧以及相关乐理知识，才能够在实际的演奏过程中全面增强其表现力和艺术感染力。

[  参   考   文   献  ]

[1]  张艺馨.浅谈高校古筝情景教学[J].音乐时空，2016（7）：168-169.

[2]  谷常丽.古筝集体课教学在青少年音乐教育中的作用与实践[D].吉林艺术学院，2017.

（责任编辑 袁   妮）