高中文言文教学应遵循三点原则

赵文平

新课程改革对高中语文教学提出了新的要求。文言文作为高中语文教学的重要组成部分之一，是最令教师与学生头疼的内容，教师在教学过程中遇到了重重困难。语文教师要做出不懈努力，在实际的文言文教学中发现学生在学习过程中存在的共同问题，进行有针对性的实验教学与探索，最终归纳总结出适应新课程改革方向与趋势的教学方法和教学模式。笔者以为，高中文言文教学应遵循三点基本原则，即整体性原则、重点性原则和科学性原则，下面详细谈一谈。

一、以整体性原则贯彻指导思想

高中文言文教学所涉及的知识范围还是比较广泛的，其难度也是具有挑战性的。因此，要使得高中文言文教学取得一定的进展，并达到一定的教学高度，教师必须在进行正式的文言文教学前明确指导思想，所谓明确，即所确立的教学指导思想是能够统领整个教学过程的，是能够准确把握整个教学的大方向和主要趋势的。换言之，指导思想要建立在把握全局的基础之上。教师应懂得整体分析和局部分析，准确辨析每一个单元的文言文课文所涉及的内容和特点。

再者，教师还应该整体把控学生的学习状况，在学习方法和学习态度上做出正确的引导，引导学生在学习文言文课文的过程中能够以史为鉴，根据历史史实来分析文言文所讲述的内容，在分析文言文单个句子的时候，要联系整篇文章的大意，然后再做出适当且合理的白话解释，在分析文言文的词与字时，也要具体情况具体分析，即联系所要理解的词所在的句子表达的意思。

例如，在学习高中语文必修一中的《左传》选篇《烛之武退秦师》时，教师要在教学环节上紧紧围绕这个主题进行设计：“不可，微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知（zhì）;以乱易整，不武。吾其还也。”即文章所要告诫或者说是教导广大高中学生的道理，并且引导学生在学习该篇课文的过程中，准确把握春秋战国时期的各国势力，理解当时晋国被秦国所逼迫的情景，以及烛之武之于晋国的大义凛然和英雄之举。同时让学生了解烛之武所用的谈判哲学。在教学过程中，教师可利用多媒体等辅助工具充分营造晋国即将遭遇灭国之难时紧张的气氛，即以节奏较为紧凑的音乐塑造箭在弦上的危机四伏的场景。除此之外，教师还可引导学生在音乐的渲染之下进行角色表演，抽取部分学生分别扮演晋王、烛之武、秦王和其它大臣。

二、以重点性原则突出教学目标

在高中文言文教学中，教师要准确把握主要的教学目标，而不是泛泛而谈。即教师要紧紧抓住文言文课文的重点知识内容，结合学生的学习状况和能力提升目标，采取适应学生发展的教学措施。重点性原则就要求教师紧扣教学大纲中的教学目标，即突出文言文学习当中背诵和熟读的重要性。这两种学习文言文的方式之所以重要，主要是因为文言文在日常生活的语言交流中运用得比较少，大部分高中学生尽管在之前的小学和初中阶段已经接触过该种文章形式，但在高中语文学习过程中对该种文体还是不太熟悉，且大部分高中学生对该种文体形式仍处于懵懂状态，甚至于陌生状态。而熟读与背诵能够在很大程度上提升学生的文言文语感，从而进一步使学生对该种文体形式产生学习的兴趣，感悟到文言文语言之优美。这样一来，文言文学习就会变得没有那么晦涩难懂，而文言文教学的进程也会慢慢变得顺畅。

采用熟读与背诵这两种文言文学习形式时，高中语文教师要准确把握熟读和背诵的意义，即引导学生在进行熟读和背诵之前，能够充分了解该篇文章的作者当时写这篇文章的心境、时代背景和作者所要表达的思想情感。然后学生再根据相关资料获得的正确体认进行朗诵或背诵。只有这样，诵读才能取得良好的效果，才能对培养学生的文言文语感起到真正的作用。

例如，在学习高中语文必修二中的《诗经两首》的《氓》和《采薇》时，由于句句之间存在一定的押韵和排比关系，具有很强的韵律感。高中语文教师就可以引导学生结合这两篇课文创作的时代背景和表达的情感进行分析，再通过熟读和背诵的方式充分理解文言文所表达的内容。除此之外，教师还可以鼓励学生表达他们对这两首诗的看法，引導学生用自身的经验和体会增进对这两首诗的理解。深刻体会《氓》中男子的无情与女子的痴情，男子的负心和女子的无奈，最后女主公发出了一句耐人寻味的警示语，即“吁嗟鸠兮，无食桑葚;吁嗟女兮，无与士耽”。学生也可细细品味《采薇》表现出来的“所谓伊人，在水一方”的视觉美感。同时背诵这两首朗朗上口的古诗，学生能够深切地体会到只可意会，不可言传的语言之美。这便是以重点性原则突出教学目标。

三、以科学性原则安排学习时间

知识学习的多少并不总是与时间成正比，要想使学习效率得到最大化，需要对学习时间进行合理而科学的安排。文言文学习也不例外，高中语文教师在进行文言文教学的过程中要对每一个知识模块所需要的教学时间进行一个科学性的规划，该规划主要的参考条件是高中语文教学大纲的教学目标和学生的学习状况。

科学性原则要求高中语文教师以准确理解教材的知识为大前提，优化各种教学过程，凸显高中文言文教学的价值。即在进行高中文言文教学时，教师要与学生建立良好的教学互动，将大部分的课堂教学时间尽可能地分配在学生的文言文阅读上，并且减少文言文课文内容的串讲或讲解。毕竟对于大多数的高中学生来说，学习时间是十分有限的，很多高中生不愿意主动利用课余时间进行文言文的阅读。而如果不进行阅读练习的话，文言文的学习就会寸步难行。所以，高中语文教师要在科学性原则的基础之上，充分调动学生将无声的文字转化为有声的语言，由被动学习转变成主动学习，大声地读出来，放大文言文的学习效果，从而展现文言文的文化魅力。

例如，在学习《孔雀东南飞》这篇文言文课文时，教师不能因为这篇文章过长，涉及的内容过多，而过度重视课文内容的讲解，忽视学生的朗诵。教师可以将课文内容进行合理的分配，随机抽取部分同学进行朗诵，这样的话，既可以节约课堂朗诵的时间，又可让学生充分体验到文言文的语言之美。教师还可以将学生分成小组，以竞赛的形式让每组学生进行不同段落的朗诵，利用高中生竞争意识较强的心理，提高学生学习文言文的积极性。多种形式的朗诵完成后，教师再以学生为中心，让学生把自己不理解的知识点提出来，这时教师再进行讲解，学生就会特别容易明白。

综上所述，高中文言文教学是有原则的，即整体性原则、重点性原则、科学性原则，教师若能在遵循这三点原则的基础上不断延伸教学方法，便可取得教学的飞跃。

作者单位：甘肃省张掖中学（734000）