指导作文教学的三种思想三个结合

王贤文

摘 要：作文教学一直是语文教学的一个难点，考察中学生作文中存在的最突出问题，当属审题立意不准。分析学生的作文状况，会发现学生审题立意出现偏差的主要原因是他们构思时本身就没有思想。所以在指导学生作文时，对他们进行相宜的思辨训练至关重要。分类思想、辩证思想和养成思想在中学阶段训练中尤为基础，结合作文教学实际，应用现代教学技术在具体教学流程中来完成这些思想的渗透和训练或可改善目前作文审题立意僵局，使得学生思考有方向，叙述有体系，作文有进步。

关键词：作文指导 分类思想 辩证思想 养成思想 三个结合

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）01-0-01

作文教学一直是语文教学的一个难点，现在普通中学学生作文中存在的最突出问题就是审题立意不准。学生审题立意出现偏差的主要原因是构思时没有思想，所以对学生进行相宜的思辨训练至关重要。尤其是分类思想、辩证思想和养成思想的更见基础，结合作文教学实际，应用现代教学技术在具体教学流程中来完成这些思想的渗透和训练或可改善目前作文审题立意僵局，使得学生思考有方向，叙述有体系，作文有进步。结合学生在具体作文中出现的问题，在写作教学中可以从“三种思想三个结合”这几个层面来完成相关的指导和训练。

一、指导作文要具备分类思想

分类思想本是数学课上根据数学本质将数学研究对象分为不同种类研究的一种数学思想。分类以比较为基础，比较是分类的前提，分类是比较的结果。作文教学不外乎内容、形式和表达三方面的内容，所以我们作文教学中完全可以将分类思想移植过来应用。浙江东阳中学陈益林老师的核心素养作文论将作文训练要素分为十大核心，从十个层面来完成作文指导就是一个典范。陈老师将作文核心素养从命题、立意、取材、组材、点题、结构、表述等几个角度抽丝剥茧，逐条分析，分别从拟题的审题、立意、点题，选材的素材、架构、表达，表述的思辨、关怀、拓展等方面来完成指导，给广大高中生带来莫大的写作启迪，也给一线教师带来了很大的启发和教益。我们在作文教学指导中，大可以此为借鉴用分类来建构教学内容，建立自己的作文辅导体系，有规划地来完成作文训练。

二、指导作文要重视思辨思想

近几年的高考作文，越来越重视对学生思辨能力的考察。新课程标准中，思辨性阅读和表达是语文核心素养培养的重点学习任务群。该任务群要求教师引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。所以，指导写作时，必须强调构思的思辨性，来提高作文内容的辨证力度。在具体行文中要指导学生用辨证的观点来阐述问题：学会用全面的观点来确定立意，学会用联系的观点来选择素材，学会用发展的观点来展开论证。从而提高作文思辨的深入性。使整篇作文立意方面整体和局部相统一，论证方面现象和本质相一致，组材方面发散和集中相协调。

三、完成作文要培养学生的养成思想

人们常说，作文如做人。作文结构方面的能力通过技巧性训练可提高，但作文内容的真正升格还需要下大力气培养学生的养成思想。孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”自小养成的行为会决定人的习惯，而良好的习惯之根会诞生出优秀的性格之芽，成长成丰硕的命运之树。而作文升格的精神、审美、品质等素养的培养都来自于我们对学生的养成思想的培养。2016年浙江师大新语文教学尖峰论坛中，洪劬颉老师的“智慧的表达自己的智慧”，杨邦俊老师的人本主义的作文教学，寇永升老师的“规定+自选”作文模式，侯晨雨老师的抓住瞬间进内心的训练思路，都渗透了这种教学思想。他们分别从自己专研的角度引导学生贴近生活，走进生活，体悟生活，了解生活，读懂生活，评议生活。让学生在生活中寻觅自我、发现自我、认识自我、实现自我、超越自我，进而表达自我。这种作文教学不单完成了语言表述和写作方法的训练，同时也完成了学生思想认识和道德品格的训练。长此以往，一定会使学生言之有物，情理并茂。

要落实以上三个思想，我们的作文教学要与时俱进，我们还必须做好三个结合。

第一，结合现代信息技术革新完善作文教学

现代电子产品已经不可避免地进入了学生的生活，并成了支持他们生活乐趣的支点之一。因此，为了保持学生对学习活动的兴奋状态，写作教学中，我们也应该积极主动地运用现代教学媒体，用它们来创设情景，激发学生的写作欲望，变怕写为乐写。达到教师善教，学生乐学，教师根据作文要求运用信息技术，开阔学生视野，活跃创作思维，继而达到巩固写作能力的效果。

第二，结合学生实际来安排作文教学

教育理论是普遍原理，但我们面对的学生却千差万别。所以在作文教学中我们一定要注意学生的个体差异，结合学时的个性来完成作文指导。新课程理念强调学习生活中学生才是主体，作文也是一样，所以在指导作文时，我们尽可能地多了解学生的兴趣爱好和創作倾向，力争能从学生的既往创作切入，形成个体化指导，让每个同学在作文中有话可说，而且说的还是自己心中想说的话，使得学生自然为文，写出真性情，写出个性作文。

第三、结合任务驱动的命题要求来审题训练

高考作文带有明显的任务驱动性，所以在审题立意方面一定要满足要求来完成立意。高考作文一般不限文体，但并非不要文体，提倡多角度立意，但非不要立意。所以，从文体要求的典范和最佳角度的立意方面来完成相应地指导训练很有必要。在具体的教学流程中，教师要集中从思想立意着手，抓住关键词语，分类剖析写作角度，结合学生见识和所选材料，找出最佳立意，安排辩证论证，从实效性角度完成高考作文训练，从而真正提高学生的作文能力。

参考文献

[1]陈益林.高中生论述文写作十大核心能力[M].东南大学出版社，2018.

[2]普通高中语文课程标准.2017

[3]“必先有习，乃得为之。……孔子日：少成若天性，习惯如自然。”[M].汉书·贾谊传