开放大学教学质量保障体系构建策略研究

江 苏

（江苏开放大学，江苏南京 210036）

引言

国家中长期教育发展规划中，提出关于完善学习制度、办好开放大学的新要求，并且出台关于提升高等教育质量的若干意见。为落实人才培养工作，大力提升人才培养水平，还需要构建开放大学教学质量保障体系，积极对原有的开放大学教学质量保障体系进行更新。在满足开放大学建设和学习者学习需求的基础上，提升开放大学教学质量保障工作水平。

一、开放大学教学中教育学习者的特征

开放大学教学中教育学习者呈现出不同的特点，其中学习者差异性大是主要特征之一。在开放大学教学中，教育学习者各方面的情况存在千差万别的特点，具体表现在教育学习者年龄跨度大、自主学习能力有待提升等方面。同时，部分教育学习者还存在工作压力大，周末需要加班等问题，进而不能全身心地参与到开放大学教学中，无法合理参加学习活动。开放大学教学中学习者目的明确，都是以坚持提升学历为目标，在开放学习型社会环境下，强化自身在学习和各方面的能力，部分学习者也是迫于用人单位对于学历的客观压力，参加到开放大学教学中。通过以提升学习能力为明确目标，希望尽快提升学历。开放大学教学中教育学习者的特征还表现在基础专业知识不够扎实的方面。虽然开放大学教育学员已经具有数年的工作经验，但是，存在专业基础知识与行业岗位工作内容无直接关系的问题，进而在接收开放大学教学知识中，出现很多基础专业知识长期不用，学习者大量遗忘的现象，不利于促进学习者在开放教育阶段学习效果提升。

二、开放大学教学质量保障体系构建重点

1、教育培养对象方面

开放大学教学质量保障体系构建，需要从学校自身定位、教育培养对象、培养目标等方面来考虑。在开放大学教学质量保障体系建立中，开放大学要坚持面向基层、高层、专科技能型人才培养的目标，完善开放大学教学质量保障体系，并且为满足国家各方面教学改革需求，还需要根据地方经济和社会各方面的需要，明确各个专业培养目标的知识理论和教育培养对象的培养方式，进而合理将开放大学教学质量保障体系的构建工作落实，呈现出现代化的育人和教学特点。

2、质量衡量标准方面

新时期背景下，开放大学教学质量保障体系构建，需要结合培养目标要求、人才培养需求，完善质量衡量的标准，根据质量衡量的标准，开展开放大学教学质量保障体系构建工作。同时，质量衡量的标准，也是开放大学教学质量保障体系构建中的准则和依据。在质量衡量的标准方面，质量标准是没有任何强制性的，需要根据学校的育人和教学特点。从教学管理、教学过程、支持服务等各方面，优化开放大学教学质量保障体系。课程资源作为教育资源的核心，需要在课程资源的建设方面，注重质量和教材标准的建设，积极根据高水平专家论点和方式，实现开放大学教学质量保障体系的有效构建，让教材内容能够满足现代化教材育人的水准。

3、教学质量保障方面

开放大学教学质量保障体系构建重点，体现在教学质量保障方面，在加强教学质量保障的过程中，其过程是极其复杂的，不仅需要大量的人力、物力、财力作为保障基础，还需要结合教学管理人员的实际情况和开放大学教学管理标准，进行教学质量保障和教学管理相关的工作。同时，在教学质量保障中，包括网络学习的环境、学习服务的支持这两方面的因素，所以，要想发挥出教学质量保障工作的作用，以及教学质量监督监控作用。还需要全面优化开放大学教学质量保障体系，结合一定标准对人才进行检验、评价。还要将教学质量保障和监督工作贯穿到教学检查和评估等多方面。在大学教学质量保障体系建立中，还可以采用健全质量监控体系的方式，要求开放大学积极配合教育厅、教育行政部门的检查工作，优化开放大学教学质量保障体系的工作内容，实现对相关工作的有效监督，提升开放大学教学质量保障工作效果和水平。

三、开放大学教学质量保障体系构建路径

1、坚持与时俱进的质量观念

构建开放大学教学质量保障体系，需要坚持与时俱进的质量观念，结合素质教育、立德树人教学要求和标准，做好开放大学教学质量保障和监督等工作。首先，开放大学要明确创新型人才培养的目标，结合社会科学合理的发展观，以教学质量提升为核心，让开放大学教学工作走提升教学质量的核心发展道路。在日常教学中，从实际生活出发，构建开放大学人才培养标准，合理完善和挖掘教学资源。其次，在信息化时代背景下，开放大学可以通过完善教学管理资源、教学技术、服务工作方式等对策，为开放大学教学中相关学习者提供更好的服务和教学等工作。其次，开放大学要克服同质化教学倾向，结合学校独特的教育风格，提升开放大学教学质量，并且处理好开放大学扩大招生和保障质量之间的相互关系。最后，开放大学需要坚持开放式的教学理论方针，结合学习者的特征和教育环境特征，克服开放式教学的不利因素，为学习者提供良好的学习环境。

2、完善开放大学教学的课程

开放大学教学质量保障体系构建工作，需要完善开放大学教学的专业课程体系。一方面，为实现可持续发展道路，让开放大学教学质量保障工作适应时代向前发展趋势，需要根据开放式的大学制度，完善开放大学教学的课程。开放大学也可以结合自身教学需求，优化开放大学的制度体系，从宏观层面解决开放大学教育问题。宏观层面主要包括办学目的、发展道路、领导体制等方面的制度内容。开放大学也要从微观层面，完善大学内部的管理机构和教学管理框架。明确开放大学教学质量保障体系构建工作中，各部门应尽的职责和义务，还要通过完善开放大学教学资源、教育方式等方法，促进教学管理和教学工作的创新发展。

3、加强教学质量信息化监督

“互联网+”时代背景下，促进开放大学教学工作创新发展，开放大学在建立过程中，是以现代媒体技术为支撑，实现互联网传递教学知识的目标，并通过互联网平台展开相关教学活动。并且在教学环节中，结合社会各个层次中优秀社会教育资源，实现对创业创新型人才的全面培养和教学，社会群众也能通过开放大学的系统，进行知识的学习和探究，全面促进全民学习工作的开展。开放大学教学质量保障体系构建中，可以加强教学质量信息化监督工作，通过信息化的监督方式，了解开放大学在网络核心课程、网络学习空间、网络教学团队等方面的育人情况。而且信息化监督工作也能渗透到网络支持服务、网络考试测评、网络教学管理的协调与监督工作中，明确开放大学在教学和管理方面存在的不足，具有针对性地解决相关问题。此外，开放大学可以利用网络技术，对学习者的学习情况进行监督，提升育人质量和水平。开放大学教学质量保障体系的构建工作，还需要加强教育管理的教学资源和互联网环境建设等工作，采用将现代信息技术与远程教育深度融合的方式，做好开放大学监督管理和引导等工作。

4、构建远程教育师资的队伍

开放大学教学质量保障体系构建，可以结合开放大学独立的办学特征，优化和构建开放大学远程教育师资队伍。一种是建设专职师资队伍，在强化专职教师人员数量的同时，注重专职教师教学能力和质量。还要加大骨干教师队伍的培养力度，全面将教师队伍的工作作用和优势发挥出来。在远程教育师资队伍构建中，需要培养师资队伍在互联网技术素养和远程教学方面的技术技能，强化远程教育师资队伍在资源挖掘、导学和助学方面的能力。另一种是建设兼职师资队伍。可以要求兼职师资队伍结合远程办学的需要和发展规划，参与到担任辅导教师、教材主编、课程讲解的职务中，也可以利用信息技术构建大学教师的互联网发展中心，对教师进行能力培训，从多方面提升教师专业水平和职业素养，这样也能更好地促进开放大学教学质量保障工作的创新发展，发挥师资队伍的育人作用和价值。

结语

总之，互联网时代背景下，给开放大学教学管理工作带来很大机遇，为更好落实人才培养目标，提升开放大学育人工作效果，还需要构建完善的开放大学教学质量保障体系，加强教育改革的力度，从坚持与时俱进的质量观念、完善开放大学教学的课程、加强教学质量信息化监督、构建远程教育师资队伍等方面出发，提升教育保障工作效果。