微视频在《形势与政策》课教学中的应用研究

梁 俊

（太原师范学院 马克思主义学院，山西 太原 030000）

一、微视频在《形势与政策》课中的概念界定

视频作为一种综合性媒体，有着文字、图片等单媒体所不具备的的特点和优势。视频的出现，大大地改变了人们传递信息、交流情感的方式。随着信息化技术的发展，微视频逐渐出现在人们的视野中，并呈现出大众化的倾向，人们迎来了一个更加便捷丰富，更加人性化的微视频时代。关于微视频的概念，学术界目前并没有一个统一的界定。依据360 百科定义：微视频(又称视频分享类短片)是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4 等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的短则30 秒，长的一般在20 分钟左右，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV 短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称。“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。

首先，时间短、内存小，便于传输。相对于传统的制作精良、比较专业的长视频而言，微视频的突出特点便是制作简便、时间较短、便于传输，这有利于推进在线学习的发展，而且视频内容精炼，更具有针对性和时效性，方便学生在较短的时间内掌握相关知识点。这一特点使得微视频在教学方面有着传统长视频无可比拟的优势。其次，大众参与性高，种类丰富。当今，随着科学技术的迅速发展，手机、电脑等电子产品的视频录制功能日益强大，加之微视频制作技术简便，成本低廉，可以通过手机、摄像机等多种视频终端摄录，然后借助各种视频剪辑软件制成风格多样，各具特色的视频。微视频时代，大众早已不再是单向的接收者，更是参与者和创作者。这就决定了在教学过程中，一方面，有着海量网络微视频可以供教学选用，另一方面，老师和学生，都可以依据教学需要，创作服务于教学的微视频。最后，随时随地随意性。基于微视频短、小、精的特点，加之网络和移动设备的快速发展，使得大众能够随时随地接收、观看其他创作者上传的微视频。这就使得将微视频运用到教学过程中，只要学生方便，随时随地可以学习，超越了传统课堂学习活动的时空限制。

运用到《形势与政策》课中的微视频，从创作主体来讲，主要包括两类，一类是能够服务于教学要求的网络微视频，包括权威机构、专业的视频制作公司以及普通个体制作的微视频；另一类是为满足教学需求，老师或者是学生自制的微视频。从视频内容来讲，主要包括学习类、讲解类和时政类等；从视频时长来讲，主要指30 秒到20 分钟左右的简短视频。

二、微视频在《形势与政策》课教学中的应用意义

《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，重点讲授党的理论创新成果以及新时代坚持和发展中国特色社会主义的生动实践，旨在帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。《形势与政策》课程性质的思政性以及授课内容的时政性，决定了单纯的传统课堂讲授，并不能达到良好的教学效果，在教学实践中，往往会陷入“台上激情四射，台下睡倒一片”的尴尬境遇。因而，“互联网+”的时代背景下，在《形势与政策》课中引入微视频，可实现新资源、新模式与传统理论讲授的有效结合和优势互补，是课堂教学的必要补充。

1、提升课堂教学的吸引力

现代社会随着互联网技术和智能手机的普及，时间短而内容精的微视频受到了大众的青睐。据2019 年互联网趋势报告显示，中国短视频APP 日均使用时长增长到了6 亿小时。截至2019 年7 月，抖音每天的活跃用户已超过3.2 亿。那么反映到《形势与政策》课堂上亦是如此，相比单纯的理论讲授，学生更喜欢教学过程中适当穿插一些微视频。据研究表明：人们学习时，使用视觉媒体，其注意力的集中度为81.7%；使用听觉媒体，其注意力的集中度只有54.6%。人们获得的知识，通过视觉获得的占83%；通过听觉获得的占11%。研究还表明，纯听觉学习，三小时后只能记住60%；纯视觉学习，三小时后能记住70%；视听觉并用，三小时后能记住90%。微视频是由声音、色彩、图片、文字等多种元素构成的动态影像，通过生动、感情丰富的视频能够充分刺激学生的听觉和视觉器官，从而能够大大提高学生的专注力，快速地学习、掌握、内化所学知识，以缓解单纯的文字和说教所带来的枯燥和乏味。

2、增强教学内容的说服力

《形势与政策》课重点向学生讲授党的理论创新成果以及新时代坚持和发展中国特色社会主义的生动实践，具有很强的时政性和理论性，不光要求老师要传道，更需要老师给解惑，因而对于教师的要求也更高。但是，由于老师知识储备、技能水平、政策把握的局限性，有时候对内容的讲解并不深刻。而当下，随着4G 甚至是5G 技术的发展，无论是传统视频服务提供商如搜狐、新浪、央视网、爱奇艺、优酷等，还是一些新兴的视频软件如抖音、快手等，都为形策课提供了丰富的优质视频，这些视频中不乏权威专家对时政的深度解析，将这样极具权威性和前沿性的视频资源运用到《形势与政策》课中，可大大增强讲授内容的说服力和可信度。另外，虽然《形势与政策》课要求讲授党的最新理论成果和实践动态，教育部每学期也会印发的《高校“形势与政策”课教学要点》，但是从印发、备课到讲课中间有时差，因而，教学内容相比理论和实践的发展，具有一定的滞后性。这就要求老师在授课过程中及时主动地去更新、提供一些当下的时政热点和新闻事件。这种情况下，微视频以其时长适中、内容精炼、形式多样等优点，成为了老师们最好的选择，既不会挤占课堂的主体时间，又能将时政及时地介绍给学生。

3、提高学生学习的自主性

在《形势与政策》课教学中，合理利用微视频，可以有效提高学生学习的自主性，实现教学过程由“以教为主”到“以学为主”的转变。一方面，微视频的应用，可以释放学生的话语权，进而推动师生互动。教师在教学过程中所选用的视频，必定是经过精挑细选的，既有理论的深度，又有感情的温度，能够使学生在自身的学习思考中找到共鸣。此时，只需教师适当的引导，便可让同学们愿意分享和表达自己的观点和看法，参与到课堂中来，能够更好地实现教学目的。另一方面，在教学过程中，教师可以根据教学内容，就学生感兴趣的某个点，鼓励指导学生制作一些原生态的微视频。视频录制的过程，也是学生学习思考，和教师进行思想碰撞的过程。教师成为引导者，学生成为使用者、学习者，甚至是创造者，也正是教学改革的方向。

三、微视频在形势与政策课教学中的应用原则

1、思想性原则

《形势与政策》课主要就是引导学生学会科学地分析国内外形势，正确地理解党的路线、方针、政策，从而能够树立正确的世界观、人生观、价值观，积极投身到中国特色社会主义伟大事业中去，是一门以时事政治为基础的思想政治理论必修课，具有很强的思想性。所以，在教学过程中微视频的使用必须坚持思想性原则，突出立德树人这个根本。视频资源的内容既要符合教学内容的特点和要求，又要充分地考虑其在价值引领、思想导向方面的作用。当今，在互联网时代，充斥着海量视频，视频所反映的价值观也呈多元化的态势。这就要求，教师在选用或者是自制微视频的过程中，对视频内容及宣扬的价值观进行仔细甄别，要有明确的分辨能力，不能似是而非，选用的微视频资源既要生动有趣，又要立场坚定，切忌将不正确的价值导向、不健康的视频内容带到《形势与政策》课堂上。教师应尽可能选择一些权威机构制作的弘扬主旋律的微视频，给学生以正确的、积极的引导，这样的微视频教学才是有意义的。

2、科学性原则

《形势与政策》课除了思想性和政治性，还有科学性和理论性，因而微视频资源的选择利用甚至是设计制作要以相关的学习理论作为依据。一方面，视频内容要符合科学性原则。如讲解类、知识类的视频内容必须是客观的、合理的、科学的，避免使学生们产生歧义，即使作为反面教材的视频资源也要符合实际，决不能在《形势与政策》的课堂上出现脱离实际的、偏激的错误思想。另一方面，视频形式也要体现科学性原则。由于人的注意力集中时间都有一定的极限，因此，微视频的时长要控制好，一般以10 分钟左右为宜，太长或者太短效果都将大打折扣。然而，现实中很少有非常贴切的、符合授课内容的10 分钟左右的现成微视频，这就需要教师根据教学内容进行剪辑、制作。经过剪辑的微视频，分辨率不能太差，清晰度要有所保证，不能影响学生的观看和学习效果。

3、重难点原则

在课堂教学中，学生对信息量的接受在一定时间内是很有限的，因此教师在视频的选择设计上要有足够的明确性和针对性，要突出课程教学的重难点，可以针对一个专题或知识点展开讲解，如果一味地追求视频内容的“丰盛”，不仅会大大增加教师制作视频的工作量，更是会向学生呈现了很多不必要的信息，导致学生观看视频也只能是走马观花，甚至会偏离本节课的教学重难点，这样便失去了在课堂教学中引入微视频的意义。

4、时效性原则

《形势与政策》课天然的一个特点就是时效性。它反映的是一个特定时期经济社会发展的重大变化以及国家政策的走向，相较于其他课程，《形势与政策》课最大的特点就是“变”，“变”是它永恒的主题，每个学期教育部都会印发新的教学内容。这一特点就使得这门课程在教学内容、教学形式、考核方法等方面具有了和其他课程不同的特殊性。因而教师在制定教学计划、选用微视频教学资源的过程中，必须注意《形势与政策》课教学内容的时效性，要善于选用即时性、权威性的、符合当前社会主旋律的微视频来说明我国经济社会的发展走向，而对于过去的，不再与时俱进的政策尽量不提或者只是在梳理政策发展变化过程中作为参照物提出，不影响学生们对于当今社会热点的理解和把握。

四、微视频在《形势与政策》课教学中的应用前景

随着网络教学的推广普及，将微视频引用到《形势与政策》课教学实践中，已是常态。但是，这样的教学探索，如果没有强有力的微视频资源库作为支撑，在教学过程中，教师往往需要花费更多的时间和精力查找相应的微视频资源，而且，不同教师所运用的微视频资源质量参差不齐，这样不利于整体教学效果的提升。为了使微视频在《形势与政策》课中发挥更加充分的作用，推动教学资源管理的系统化和科学性，建设针对《形势与政策》课的国家级微视频资源库显得非常必要。而建设国家级的《形势与政策》课微视频资源库，最基本的需要专业和技术两方面的支持。

首先，提供专业支持，成立《形势与政策》课专家组。专家组成员的构成，既要有《形势与政策》课程方面的专家，也要有视频制作方面的专家。专家组针对教育部每学期印发的《高校“形势与政策”课教学要点》，为资源库选用、剪辑、制作质量优良的微视频资源，供一线教师在教学实践中选用。有强大的微视频资源库支撑，一方面可以大大减少教师查找、制作视频的工作量，从而有更多的时间和精力投入到教学设计中；另一方面，可以保证微视频资源的质量，包括微视频内容的科学性、思想性、时效性等。

其次，提供技术支持，完善资源库功能设计。微视频资源库在推进教学信息化建设进程中发挥着日趋重要的作用。完善的资源库，具有开放性、共享性、工具性、互动性等特点，应具备视频下载、视频上传、视频管理、视频检索、数据分析、交流互动功能。视频下载功能是指，资源库建成后，一线教师能够登陆网站，查找、下载相关专题的微视频。视频上传功能是指，资源库的使用者也可上传自制的或者在教学实践中师生共制的优质微视频。视频管理功能，一方面是指要对资源库用户上传视频的来源、内容、格式加以审核，符合《形势与政策》课教学需求的视频方可入库；另一方面是指，对于入库视频要根据标题、内容、评论、时长等进行标签化管理，方便用户查找。数据分析功能是指，用户在观看下载微视频后，平台会自动记录用户的使用情况，如下载类型、视频时长、视频内容等，基于这些记录，可以用户界面推送相关微视频。交流互动功能是指，一线教师在运用微视频的过程中，会有很多教学实践思考和总结，平台可以开设交流评论区，供全国形策课教师交流讨论。