高校英语+X 类课程体系设置研究

关 颖

（辽宁财贸学院，辽宁 兴城 125105）

在不断提倡培养应用型人才的今天，院校英语主要以教材为主，重视阅读能力培养的课程设置，综合性特点无法突显。课程设置很难满足学生对于英语学习的需要。因此，必须结合实际对英语课程体系进行积极的探索，设置科学、完善的课程体系，合理化评价体系，在满足人才培养需求、社会需求、学生学习需求的同时，对学生进行多方面能力的培养，使学生成为应用型人才。

一、英语+X 类课程体系设置的必要性分析

首先，随着社会经济环境的不断变化，社会对于英语人才的需求量不断增加，不仅需要学生掌握大量的英语知识去有效地交流，同时，需要学生具备相关专业知识。其次，《普通高等学校本科英语类专业教学指南》(以下简称《英语类指南》)为外语类专业改革与发展及人才培养举旗定向。《英语类指南》旨在为全国英语类专业创新人才培养、深化专业改革、推进课堂革命提供参考和依据。强调学科交叉、复合融通。我校课程体系建设要进一步以学生为中心，促进学生发展，以学校应用型人才培养为目标，提升课程教学效果，因此，对课程设置提出了更高的要求。

二、当前英语课程体系中存在的问题

对辽宁财贸教学现状进行分析和研究发现，英语教学更加重视学生基础知识教育，没有形成递进式贡献于地方经济的英语人才培养模式，缺乏必要的硬件支持，无法对教学资源进行有效的整合，缺乏专业的教师，不能对学生进行整体性的教育和指导，课堂教学效果有待提升。英语课程体系设置中基础课程过度教授基础知识，专业提升课程设置教学效果不明显。教材也以精读内容为主，导致学生并不具备较强的实践能力，对学生今后就业发展产生十分不利的影响。从相关研究中可以看出，由于精读教材占据比例较大，不仅增加了学生的学习压力，而且将会使学生的口语交际等综合能力训练受到影响，无法在短时间内顺利实现教学目标。除了上述问题外，英语课程设置在后续教学中也存在诸多不足之处，没有结合教学实际，教学内容、目标设定不符合社会用人需求及学生自身需求，课程安排缺乏特色发展，多元化，导致学生在进行学习时内在动机不强，对学生学习能力培养产生阻碍，使学生英语综合能力提升受到制约。最后，教学方法不够灵活、评价体系等不够完善，导致学生课上学习参与度差，学习没有兴趣，学习只是为了应付考试等诸多问题出现。

三、英语+X 类课程体系设置

1、以服务地方经济发展为指引

课程体系的构建，首先对辽西沿海经济带辽西北地区各城市主要农业经济体进行调查，在进行调查时可以使用访谈法和实地考察法，力求全面了解辽西北地区特色农业经济发展现状。评估该地区经济发展人才需求情况，构建课程体系，促进学生英语能力及素养的提升，知识与实践的统一。

2、课程体系设置

首先，基于数据统计与分析及对辽西区域经济发展所需人才的准确定位，同时，调查并分析学生的实际需求，遵循培养应用型人才服务于地方经济发展的总体目标，设置课程。其次，把握培养应用型人才的原则，与辽西区域经济发展相适应，以地方产业为支撑，以社会需求为导向，呈现课程的应用性，合作开展项目教学，突出英语+X。课程体系设置从“基础课程、专业核心课程、专业方向课程、辅修专业，实践环节、和毕业设计”六部分来构建，既要培养英语类人才在语言应用方面的优势，又要突出英语类人才专业方向特色。打通学科专业限制，拓宽专业面向，优化课程结构，允许学生依托一个专业跨学科选修课程。其中英语+X，X 即为“辅修专业”，由学生根据自己所选择的英语方向及服务于地方经济建设设定的职业规划，依托我院金融工程、电子商务与法律、国际经济与贸易、会计学、经济学等专业学科选择学科导向的课程进行辅修，同时，在传统方向课程的基础上设置了比较文学与跨文化，培养学生的跨文化能力、专业能力等多元能力，使具备掌握英语语言的专业人才。

3、课程模式设置

坚持应用型人才培养的原则，课程模式的设置使学校培养的人才可以充分适应辽西区域经济发展，以促进地方产业发展为依托，以满足社会发展需要为基础，充分凸显课程的应用型，积极开展项目合作教学，突出英语+X。积极与农业贸易企业开展合作，借鉴“学徒制”，聘请企业优秀员工在实践的过程中对学生进行专业的指导，一位教师带领一名学生开展指导性教学。使学生可以在实践的过程中提高知识应用效率，并以此反馈校内课堂教学，针对性地选择教育内容，构建科学、完善的英语课程体系，使教育方法更加多元、灵活。在课堂教学的基础上开展第二课堂教学，使学生可以在不同的学习环境中，强化实践能力。

4、教学制度体系

为了使课程设置更加合理，对学生进行全方位的培养，高校应结合实际，建立科学、完善的教学制度体系。我校实施应用型人才培养的总体目标，其教学制度体系主要由学分制、导师制、合作实操、教学监控与评价组成。积极鼓励优秀学生融入区域创新体系，培养具有地方适应性的英语类人才。鼓励、支持教师积极、主动融入区域创新体系。发挥地方普通高校与地方产业结合紧密的优势，保障地方产业有稳定的人才供给。

5、教学组织及评价

开展课程体系各模块活动，重点关注学生实践动手能力的培养，使学生将知识与技能相结合，教师采取多途径教学方法、技术手段，培养学生的学习兴趣，转变其学习理念，积极主动进行学习。彻底打破以往英语教学的限制性，不断延伸英语教学知识范围，采用多媒体现代教学技术，线上与线下相结合的混合式教学，使学生课上有收获，学习有效率。教学组织依托于教学方法，在实际教学过程中，教师以“POA（产出导向法）产出导向法”及TCTDA（Task-Construction-Training-Display-Assessment）为主要的教学模式，对学生进行针对性的培养。对校内、校外教学活动开展全方位的监督，对实施结果进行检查，由形成性评价+期末上机考试评价部分组成，比例为5：5。其中，形成性评价由作业、自学OA 系统英语资源、学生小组合作学习、企业导师实践评分构成。

6.应用效果

通过课程体系的建设，强调跨学科、跨文化的知识建构，形成了英语+X 的体系，培养了学生的跨文化能力、专业能力等多元能力，实现我校育人的要求，提升学生专业发展，符合学生的个人发展需求，助力地方经济建设。完善英语课程教学体系，为后续课程建设打好基础。建设多元化课程成绩评定体系，企业导师评价纳入评价体系。并将建立英语学习档案袋，提供后续学习发展规划建议。优化教学内容，创新应用教学方法，变被动学习为主动学习，达到实用、适用、应用，彰显了立德树人。

结语：

综上所述，英语+X 类课程体系设置具有一定的创新性，同时对于学生在学习过程中的各种变化进行了探索。在该课程体系中将英语与专业进行有效的融合，符合我院培养人才总体目标。与辽西经济发展进行了紧密的融合，使人才培养具有明确的导向，更加符合社会对于人才的培养需要。英语+X 类课程体系具有多元性的特点，使不同兴趣不同需求的学生都可以选择自己喜欢的内容进行针对性的学习，使学生学习效率得到进一步的提升。经过长时间的课程体系改革和实践，极大地促进毕业生就业竞争力。