认知心理学在成人英语教学中的应用

刘大鹏

（桦甸广播电视大学，吉林 桦甸 132400）

在针对成人的英语教育教学中，教育对象的学习能力、学习年龄还有学生本身的受教育程度各不相同，导致成人学习者英语基础良莠不齐，所以在教学实践中难以达到预期的教学目标，使得针对他们的教学面临严重的教学挑战。随着现代社会人类全面素质教育的提高，学科不单单是独立的分支结构，各个学科之间也相互联系，这也是在当今全员素质教育提高的过程中必然的一个现象，有学者通过此现象提出了认知心理学的相关理论成果，发现认知心理学在成人英语教学中运用，可以使成人在学习英语中突破原有的思维方式，使其教学成果得到相应的提升。

一、认知心理学

在英语教学研究中不难发现，认知法也逐渐地走入人们的视野中，其教学的发展与诸多著名学者提出的认知心理学发展不约而同，在学习一门新的语言时，不能一味地去模仿，模仿性的学习不能够提升学习语言的能力，反而使自身学习能力减退，而使学习语言能力达到效果，就需要掌握其中的语法规则，在语法的基础上不断地进行创造，从而生成更多的语言，所有的语言都是这样应规则创新而生的。有美国心理学家布鲁纳指出学习的本质，他认为学习时首先是对学习对象形成一个认知结构，人的认知结构是由长时间记忆和潜在性记忆，对认知结构不断地进行整合，从而达到学习效果。从以上学者提出的理论来看，学习过程是具有目标性、主动性、创造性、策略性。

二、成人英语学习时心理特点以及存在的问题

1、心理特点

（1）畏惧心理

在学习一门新的语言时，如果正处于学生时期可能会对新语言产生好奇和新鲜感，从而在学习新语言过程中，学习兴趣能够起到一定的推动作用，然而成人群体在接受教育时，由于其本身不仅学习能力在下降，而且还有各种社会因素的干扰，使其无法专心地学习某种语言，从而使得成人在学习过程中，只要一面临困难就会产生焦虑心理，还有对自身的语言习惯、发音方式、语言能力等产生畏惧心理，上述这些困难使大部分英语基础差的学员知难而退，而这些困难也是大多数学员退缩的理由，对于成人英语教学中的这一现状，认知心理学将对于成人学习英语来说，起到事半功倍的效果，缘由是因为认知心理学是对学习产生一个学习结构，然后对其进行整合，这对于成人来说，是相比于青少年的一种学习优势，成人通过在社会中长时间的学习中，对新的知识能够进行概括和理解。

（2）具有明确的学习目标

说到学习目标，这就要说起成人为什么要学习英语，在国家经济上升阶段的同时，国内贸易纷纷走向国外，成人需要在工作中具备一定的能力和条件，达到职位晋升，或者为了出国留学，或为了达到更好的薪资待遇等。他们想要自己具备英语技能，从而相比青少年来说，他们具有更强的目标性。在学习中，与青少年学习英语不同的是，成人更注重于学习英语在社会中的实用性，希望在最短的时间内，达到用英语交流的效果，想要将英语最大化地运用在实际社会生活中，这使得成人的学习能力处在一个较平稳的状态，在学习知识的过程中，他们大多数是意识记忆，将学习知识与其身边的物或人相契合，并会更多地关注此知识，学习目标明确，这一特点是成人能够有效提升英语能力的关键。

（3）遗忘性大

在数据分析下，人在学习新知识之后，会不断地遗忘所学的知识，在初期，遗忘的现象尤为显著，在经过一段时间之后，遗忘的速度就会逐渐地减慢。成人在步入社会后，面临着诸多来自社会、家庭、生活中的压力，无法集中精力去学习和研究。大多数成年人对于英语急于求成，在英语学习初期，新知识对大脑皮层产生了冲击，产生了大量的记忆酶，然而存活时间短，加快了对新知识的遗忘，或者会对新知识有部分的缺失。在针对成人的英语教学中，教师的引导最为关键，教师要充分地发挥自身的引导和伴学作用，在学员学习新知识的同时，在侧加以引导和规范，使学员能够主动地去创造学习环境，使学习的新知识能够灵活地运用，使大脑对新的知识有一个架构，通过大脑神经系统将各个知识分支联系起来。从而掌握学习的规律和提升对新知识的认知水平。

2、存在的问题

（1）成人英语教学年龄跨度大

在针对成人的英语教学中，教学形式往往是多种多样的，不管是成人高等教育，还是远程网络教育，都包含着不同年龄的英语学员，有刚毕业的青年人群，也有工作多年的社会人群。其中，学员之间的年龄跨度甚至都超过了二十岁，一些接受过系统高等教育的学习者，他们的水平达到了英语四级水平，但大多数学员的英语基础差，连单词音标发音都不标准的学员也不少，因此，英语教学工作难上加难。

（2）缺乏有针对性的教材

在现行的成人英语教学研究中，对于适合成人学习的英语教材少之又少，相对于普通高等学校采用的英语学习教材来说，分为两大类：第一类，成人教育非英语专业学生的《大学英语》和《大学英语预备级》两套英语书；第二类，成人教育专业学生的《英语教程新编》《现代大学英语》和《高级英语》等几套书，这两类的所有教材都存在着内容多、篇幅长、难度大等缺点，拿出其中任一本书来说，两百多页的书，其中所有的课文都是照搬英文原版文章，不删减和修改的文章，全英文注释，无中文释义，这就使很多成人学员望而却步，从而对学习英语产生畏惧心理，教材内容也与成人学员学习英语目的大相径庭，与实际应用英语的场合不符合，对于非英语专业的成人学员来说，英语是各个专业的必修课，学习英语对于感兴趣的学生来说不只是完成学业，还是一种必备的技能。对于没有兴趣的学员学习英语只是为了完成学业而学习。对于英语专业的学生来说，学习英语则能够运用到生活、工作等重要场合当中，能够学以致用，但这些教材偏文学性较多，无法与平时的日常生活环境联系起来，使学生提不起对学习英语的兴趣，使学习效果无法达到预期。

（3）难以把握教学方法和教学进度

在成人教学平台中，大多数老师都将学校普招生的教学方法运用在成人教学上难以使成人学习效果达到预期的教学目标，成人学员自尊心强，具有一定的社会经验，但英文基础很薄弱，学习语言的能力也相对减退，在教师对他们进行教学时，无法打破成人学员固有的学习思维。成人更偏向于老师讲授，大部分都是只听不说，在课堂上难以与老师进行互动和交流。在课程学习完后，新课程的开展还需要对上节课的内容进行温习与补充，从而影响原本的教学进度，如果不对学习过的内容进行补充，成人学员就会跟不上学习的内容，因此产生厌烦和畏惧心理。成人学员听不懂全英文讲解，也使教师在课堂中一边讲课一边解释，成人的英语课教学就因此变成了英文翻译课，不仅降低了学生的学习兴趣，还使得教学效果没有达到预期。

三、认知心理学在成人英语教学中的具体应用

认知心理学的认知同化说对现代的英语教学产生了巨大的影响，认知同化就是对新知识产生了认知结构，在学习新知识的过程中，影响了之前学习的知识，并整合了新知识。新旧知识之间具有相关性，新知识在旧知识的基础上逐渐同化。成人在学习英语时，容易被各方面生活因素影响，如果无法在生活中得到充分运用的话，新知识很快会被遗忘，所以对成人学员进行认知教育的过程也是对新知识进行认知，并对潜在的旧知识进行启发的过程。

在成人英语教学中不应过多地采用英文原版文章，过度学习导致学员积极性不高，可以根据认知心理学理论，对英语知识进行情景化教学，使学生对英语教学产生兴趣，从而达到学习效果，使学员能够将教材里的知识灵活运用于生活实践当中，让学员在情景学习中充分展现语言能力，提升学习兴趣，达到预想的教学目标，使学员能够学以致用。

学生在成人英语教育的平台中学习的教材应该加以改进，过多拖沓的内容，影响成人学习注意力。在大数据分析中显示，成年人在四十分钟的课堂时间里，集中注意力的时间只有前十五分钟，相对于青少年，成年人的注意力不如青少年，因此成年人的学习能力无法达到预期的水平。在成人英语教学中，应针对个人的不同情况制定合适的教学计划和教学目标，在教材的选择方面也应该因人而异，因材施教，减少在分数上的注意力，更多地在教材上进行编排，减少低频使用词汇，增加中文注释，增加生活常用语法和词语，使成人在学习中能兼顾生活常用知识和经验，充分理解和关注新知识，对新知识提升兴趣和对自身提高要求，减少懈怠心理。

四、结语

成人英语教学应在素质教育全面提高的教育改革下，要注重成人学员的教学反馈，将学员的学习进度与学员自身学习目标相结合，教学本质性内容也需要进一步改善，认知心理学研究仍需继续渗透到成人英语教学中，各种教育平台还要在教学方面进行不断地实践、改进和调整，积极与社会需求相结合。