终身教育视角下的计算机学科建设

申传莉

（延边广播电视大学，吉林 延吉 133001）

引言：近年来，计算机与互联网信息技术飞速发展，一跃成为当代使用最普遍的技术之一，在最近几年更是日新月异，在很大程度上改变了教育方式方法，诸多依托计算机与互联网的新型教学模式也逐渐问世，并得到普及。此外，随着国民意识水平的提升，教育理念也逐步升华，如今，终身教育观点深入人心，它主张按照人的未来发展需求和兴趣进行教育，秉持生本理念，尊重人的个性、社会性。本文联系实际情况，分析终身教育视角下的计算机学科建设。

一、终身教育与开放教育综述

终身教育是现代化背景下衍生出的新式教育理念，主张促进人的全面发展与综合能力的提升，认为教育必须充分考虑人未来发展需求、个人兴趣爱好，尊重个性化因素和自主选择，以人为本，为受教育者终生负责。终身教育理念是目前较为先进的教育思潮代表，与人生活学习的各个方面建立密切联系，同时也是一种全新的科学社会体系，面向全体人民开放，为整个社会提供便捷的求职途径，以求学者为中心，进行开放式教育。如今，发展壮大现代远程教育已成为我国教育部的重点工程，终身教育理念在构建开放教育体系过程中起到不可估量的作用，作为全球经济一体化趋势下的必然战略选择，其必将推动我国国民综合素质的提升与综合国力的增长。

在知识经济时代，信息更新、技术更迭速度极快，以往的学习者大多通过在校期间累积知识，为日后发展打下基础，在传统的面对面教育模式下，教学内容和方法相当有限，学习者获得知识的途径相对单一，且受到时间、场所的局限性，很难满足其实际发展需求。若要完美契合当今社会对人才的要求，必须在现有基础上进一步拓展教育形式，培养创新型、实践型、综合型人才，全面提高国民素养，通过不间断地学习丰富国民知识，传授生存与实践技巧，方可使学员能够在社会站稳脚跟。还有，传统教育受众有限，多为适龄年轻人，其他年龄段的已入职者和劳动者往往不能得到教育机会，因此，依托互联网和计算机的开放教育成为新时代的又一种必然趋势开放大学应把握原有优势积极开展网络教育，贯彻落实终身教育理念，弥补过去教学过程中的漏洞和弊端，如教育呈现单向性、缺乏互动、教师无法及时收到反馈、教育受众范围狭窄等，从根本上提高教学质量。

二、开放大学计算机学科建设现状

如今开放大学多利用互联网讲授课程、传递知识，且网络、计算机已在全国范围普及，成为不可或缺的重要工具，在未来社会中，任何人都需要掌握一定的计算机基础知识，才能得心应手地处理工作，因此，计算机课程是所有专业的基础必修课。就目前而言，开放大学计算机学科建设仍然不够完善，存在诸多问题：

1、学科跨度大，师资力量匮乏

开放大学与高职高专院校类似，包含文、理、工、医、艺术等诸多领域的大批专业，其专业跨度较大，对计算机和互联网的应用水平、主要使用方向各不相同，如艺术类专业的美术、音乐对计算机需求较小，学员通常需要借助其它专业设备装置来完成学习，但建筑工程、电气工程等专业的学员则需经常使用电脑绘制效果图，因此对教师水平要求也较高。但由于许多开放大学中师资力量匮乏，专业计算机教师数量本就不多，全能型教师更是凤毛麟角，因此，授课时教师无法根据专业实际需求调整教学内容、为学生量身打造课程，甚至还由于师资力量缺口引发排课时的一系列问题，教师任务量大、时间紧，只能选择多个班级一同上课，并加快课堂节奏，力求完成教学计划，追赶教学进度，因此，许多学员在听课时难以适应，也不能得到教师关注，疑问得不到解答，学习效率偏低。

2、课程体系不完善，缺乏实践课设置

开发大学秉持终身教育理念，本应为学员未来发展负责，提高其实践能力，帮助学员积累足够经验，以应对未来的各类难题，能够得心应手、炉火纯青地将其解决。还有，许多工作岗位对职员计算机操作能力要求较高，若无法满足企业、单位需求，迟早会惨遭淘汰。因此在计算机学科中，应设置足够实践课程，供学员进行尝试、锻炼，学习使用教师讲授的知识操作计算机，解决实际问题，做到将理论知识转化为实践能力，提高自身综合竞争力。但开放大学自身存在局限性，面授课程较少，学员来自全国各地，因此学校很难为其提供实践场所，只能通过演示、讲解介绍理论，学员通过自学方式进行锻炼，积累操作过程中遭遇的问题，再与教师互动交流，无法直接获得现场的指导与纠正，学习效率大打折扣。

另外，在课程内容安排方面，开放大学的计算机课程也存在一定缺陷。在当今的信息时代与知识经济时代，计算机设备与技术时刻处于变革之中，有些软件、硬件在短时间内可得到推广普及，广受追捧，但不久后，必然会有新产品问世，取而代之，挤占市场，凭借更强大齐全的功能与更高的质量深入人心。开放大学要实施终身教育，就需确保学员所获得的知识能够直接应用于生活工作中，使其能够参与社会生产建设，学校必须确保所讲内容的先进性和有效性。然而，如今开放大学的计算机学科教材与参考材料更新速度十分缓慢，远远比不上计算机技术的发展速率，通常情况下，几年之内教师都会为每一批学生反复讲解相同内容，长期沿用课件等，以减轻备课负担，因此，不少学员在学完计算机课程后，仍然无法熟练操作，甚至会发现许多问题与自己所学相悖，因而感到迷惘、手足无措。

3、学校、教师态度偏颇，不重视计算机教学

有部分开放大学及教师对计算机学科未能提起足够重视，认为生活在信息化时代，学员多少会接触和使用计算机、互联网，自身已有一定基础，因此安排设置课程与授课时不够认真，未能了解计算机行业最新进展与动态、积极研究开发新的教学模式，引入更先进科学的教育方法，缺少借鉴意识，不能向其它成功学校学习、汲取经验，因此教学质量始终无法突破瓶颈。此外，我国社会对开放大学的评价不高，许多用人单位对其学历也并不认可，大量有知识、有能力、能够创新学科体系的教师不会选择在开放大学中任职，而是进入本科高校，也在一定程度上阻碍了开放大学计算机课程建设进程。

三、终身教育视角下的计算机学科建设策略

近年来，信息技术水平突飞猛进，逐步渗入到人类生产生活、学习的所有领域，在很大程度上改变了国民生活、工作、学习方式，其更新换代速度极快，新知识层出不穷，操作方法不断变换，计算机学科建设面临严峻挑战。同时，在智能手机与网络逐渐普及的如今，不少人频繁接触网络、并拥有一部智能手机，在数字化与网络化环境中生活数年，对人工智能、云计算、大数据等技术有所耳闻，或已经将其作为学习工作的辅助手段，利用其提高效率，据统计，大部分学员都能熟练使用互联网娱乐、购物，也可简单使用WPS、Word 等常见办公软件。因此，开放大学的许多学员对计算机、信息技术知识的接受程度较高，甚至在使用某些办公软件时，能够无师自通，应用其中的简单功能，计算机学科建设工作也有所依仗。终身学习及信息化背景下，计算机学科的教育必须有所改变，满足受教育者的实际需求。若仍然沿用过去几年中针对计算机入门者的授课方法和内容，势必会造成资源浪费。开放大学必须在原有基础上革新计算机学科建设，使其更为完善和科学，传授切实有效的知识技能，方可真正帮助学员。

1、加强师资队伍建设

高素质师资队伍是计算机学科建设的基础保障，教师乃是知识传播者与技能传授者，具有重要地位，想要从根本上改革计算机学科建设、贯彻落实终身教育理念，必须从加强师资队伍建设、提升教师职业水平入手。学校应定期组织教师开展专业化培训，使其充分了解计算机行业的最新动态、熟悉新上市的办公软件使用方法、了解不同专业的特征与计算机使用频率、深度等，能够做到有针对性地开展教学。此外，教师还要深入研读终身教育理念与全新的教学方法、教育模式等，能够适应课程体系改革，圆满完成学校布置的任务，并改变固有观念，将学员作为课堂主体，尊重其个性化思维与能力，对每一位学员都尽心尽力、认真负责，保证其能够在课堂上获得有效知识。若教师数量较少，学校还应通过提高待遇等方式吸纳高素质计算机专业教师前往任教，或与其它高校建立合作关系，为其毕业生提供实习、工作机会，建立直达通道，聘请优秀毕业生担任教师。

2、了解人才市场需求

为了能够保证学员获得的知识技能可被应用于生活工作中，开放大学必须详细了解如今用人单位和企业对职工计算机应用能力的需求，据调查，如今大多数企业对职员的要求已逐步提升，不仅仅局限于对Word、WPS 等简单办公软件的应用，还需具备较高网络素养，能够熟练在网络上下载所需软件、完成计算机管理维护等，甚至有些企业还要求职员具备熟练操作各类计算机外设的能力，可自主连接打印机、投影仪、复印机等并安装驱动。相关统计结果如下：

由此可见，常规计算机课程早已无法适应现代社会，学校必须充分了解不同行业、不同领域单位、企业的详细要求，在此基础上开展教学。

3、改革现有课程体系

图1：当前企业对职员计算机能力需求

如今开放大学的计算机课程体系不够完善，应对其进行改革，本着终身教育、以人为本理念，更为合理地安排课程内容，根据不同专业的计算机应用方向设置课时数、决定所讲知识，并针对计算机行业的最新技术开展进阶选修课程，使学员能够获得深造机会，熟练掌握计算机及其各类相关设备、技术的使用方法。教学评价系统也应进行变更，需细化评分指标，形成双向互动评价机制，不以分数作为评判学员能力的唯一指标，而是综合其课堂表现、课下作业完成情况等进行全面评价，教师在给出中肯评价的同时，也能够收到来自学员的反馈，了解自身工作中的不足，有则改之，无则加勉，逐步提升业务能力，更妥善地帮助学员提高计算机水平。

4、改变原有授课模式

广播电视大学原有的授课模式较为单调，教学是单向性的，学员无法即时提出问题并得到讲解，教师也不能在讲课时获得足够反馈，了解学员的听课情况，在互联网背景，可采用直播、视频会议等形式授课，学员可随时在弹幕中提出疑问，或与其他人一同讨论问题，教师也能够与之形成双向互动关系，采用提问、发布课堂测验、远程控制等方式进行课堂质量验收，深入详细地了解学员对知识的掌握情况，据此调整课堂节奏，做到尊重学员、用心聆听。

5、引入先进教学方法

过去课堂上所用多为灌输式教学，实效不佳，不符合终身教育理念要求，如今大量依托互联网的趣味教学法已经问世和普及，如情境教学法、头脑风暴法、翻转课堂等，教师应积极引入各类先进教学法，使课堂充满生机与活力。例如，要求学员思考某些问题的解决方法时，可设置“假如你是某公司职员，如今有一个升职机会摆在面前，能够解决该问题的可平步青云”的情境，充分调动学员积极性，使其努力钻研，并利用手中的计算机进行尝试，寻求答案。另外，在课堂讨论中应用头脑风暴法，可为每个人提供充足的思考与发言空间，促使学员深入思考、交流，也能使教师对学员能力、性格、计算机基础等加深了解，因材施教，采取针对性措施提供帮助。

6、加强实践课程建设

实践课程是开放大学的短板，但计算机课程对实践能力要求较高，许多问题在理论阐述中并不会暴露，但若学员亲身感受，则会发现远比想象中要困难。实践课程能够淋漓尽致地暴露学员在知识积累和操作水平上的缺陷，学校、教师都应重视实践课，可以在学校中构建设施完善的机房，开展面授课，邀请附近学员前往学习，对于无法亲临现场的，则利用远程控制技术或视频会议，由教师指导学员完成各项操作，还可布置实践作业，要求学员独立完成某项任务，并录屏后发送给教师，由教师完成审核。无论如何，实践课程必须得到重视，各专业学员才能有效提升应用水平，获得能够裨益终生的操作技术。

四、结束语

随着教育形势的变革，终身教育理念深入人心，开放大学占据越来越重要的地位，在整个终身教育体系中不可或缺，其中计算机学科对于任何专业的学员而言都必不可少，其课程建设直接关系到开放大学人才培养质量。广大学校必须秉持终身教育理念，创新、改革教育方法、模式，确保所讲内容的职业导向性，并加强实践课程建设，优化教学内容，切实有效提高学员职业核心素养，为其终身发展奠定良好基础。