指导朗读的艺术

张开清

【摘 要】朗读作为学习语文的重要手段，对学生准确把握文章含意，体会作者的情感以及领悟写作手法都起到至关重要的作用。在阅读教学中，教师可以从以下方面有效指导朗读训练：精彩范读，激发情感;启迪思考，明确情感;适时精讲，升华情感;灵活批注，丰富情感;及时评说，促进抒情。

【关键词】朗读;情感;阅读

朗读是学习语文的重要方法和有效途径，文章中的深刻道理，作者的丰富情感，以及写作手法的绝妙之处都需要通过朗读来呈现。也只有通过朗读才能更好地实现学生、文本、作者之间的对话，从而提高阅读教学的效果。如何有效指导朗读训练？

一、精彩范读，激发情感

范读是阅读教学中常用的方法之一，教师声情并茂的范读可以生动展现文章的精神和生命，让学生有所感。把教师的范读和学生的讨论交流相结合，能让他们从中思考、品味，可激发其阅读情感。我在教《永远的白衣战士》一课时，通过声情并茂的示范朗读为学生创设了一种情境，让学生仿佛置身于为叶欣护士长送行的人群之中。我用无比悲痛的语气读着“科室里似乎回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。”范读后，我问学生：“‘爽朗的笑声”应该是愉快的感情，春风般的关切与抚慰又是多么温馨的场景，为什么老师读得反而低沉了、轻了、慢了？”显然，教师在范读之后抛出关键的问题引发学生的思考，能丰富学生的情感，并使之升华。学生在情感带动下深入研究老师提出的问题，他们神情庄重地说：“因为叶欣护士长那爽朗的笑声，人們再也听不到了。”“病人们再也感受不到叶欣护士长那春风般的关切与抚慰了！”通过这样的师生对话、生本对话，学生带着丰富的感情再朗读课文，自然也会读得抑扬顿挫、声情并茂了。

二、启迪思考，明确情感

课堂上我们往往看到学生一读再读依旧索然无味，或情感不够丰富、真实，究其原因主要是他们对文章情感领悟得不够，而准确地体会文意是领悟情感的前提。在感悟情感之前，教师巧妙地启发学生思考是非常必要的。一位特级教师在教学《第一次抱母亲》这篇课文时是这样指导朗读的：

师：文章第三自然段的第一句话“我愧疚地望着母亲那瘦小的脸”中“愧疚”是什么意思？

生：就是心中有愧，因觉得对不起别人而感到自责。

师：“我”为何觉得对不起母亲而深深自责呢？

生：母亲的体重那么轻，作为儿子，“我”却从未用心留意过。所以，“我”觉得自己不是一个称职的儿子。

师：是呀，在“我”的眼里，母亲肩上的担子总是那么重，母亲总是那么有力气，然而，我却从不知道母亲的体重从来没有超过89斤，作为儿子，“我”我深感愧疚。现在请同学们带着这种感情来读一读第四自然段吧。

三、适时精讲，升华情感

教师是学生学习活动的引导者、组织者，绝不是包办者或旁观者。要想使学生读好，教师还必须有针对性地进行精讲，使学生的情感得到升华。

《天鹅的故事》中有这样一段：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起……像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上……接着是第二次，第三次……”一位教师在教学时通过强化朗读训练，收到了良好的效果。教师请学生朗读，适时质疑：“从‘像石头似的和‘重重地你体会到了什么？”

生：说明老天鹅用力很大，可以说是全力以赴。

师：用翅膀和胸脯拼命地往光滑而坚硬的冰面撞去之后，结果怎样？

生：老天鹅一定会疼痛难忍。

生：也许要付出生命的代价。

师：本段结尾的省略号又表示什么？

生：又发生了很多次这样的撞击。

师：一次又一次以自己的身体乃至生命为代价来破冰，你眼前仿佛看到了一只怎样的老天鹅？

生：勇敢、顽强。

生：视死如归……

师：请把你们对老天鹅的这种敬意用朗读表达出来好吗？

四、灵活批注，丰富情感

语文教学的朗读训练，连接着听说读写。让学生口、目、手、脑并用，是朗读教学的艺术。

学习《林冲棒打洪教头》一课，一位教师导读后，让学生反复朗读，让学生从语言中揣摩、判断人物当时的内心世界，最后让学生运用形象思维和抽象思维的成果，在每句话的提示语中添加表示各自内心活动的词语。学生是这样添加的：

洪教头（瞥了林冲一眼）向柴进问道：”大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进（一本正经地）说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声（瞪着林冲）说：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“你可别小瞧了他。”洪教头跳起来（气势汹汹地）说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲（起身，双手抱拳）连说：“不敢，不敢。”

学生对洪教头、林冲的内心活动捕捉得十分准确。于是教师趁热打铁，又让学生根据添加的提示语进行感情朗读，学生普遍进入了角色，读得有声有色。

五、及时评说，促进抒情

启发促进创新、启发创造惊喜。在朗读训练时，教师生动而富有欣赏性的评价是开启学生情感大门的金钥匙。课文《诺贝尔》中有这样一段话：“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着‘成功了！成功了！”我在指导学生朗读时说“朗读课文不能只停留在正确、流利上，还要做到感情丰富。你读的对，但你只是兴奋地在说‘成功了！还没有达到欣喜若狂地呼喊的程度。想一想，冒着生命危险完成一项工作后的兴奋。”学生又细细揣摩文句，真正读出了呼喊时的兴奋与喜悦。

（江苏省徐州市贾汪区紫庄镇常庄小学江苏 徐州 221133）