张开清
【摘 要】朗读作为学习语文的重要手段,对学生准确把握文章含意,体会作者的情感以及领悟写作手法都起到至关重要的作用。在阅读教学中,教师可以从以下方面有效指导朗读训练:精彩范读,激发情感;启迪思考,明确情感;适时精讲,升华情感;灵活批注,丰富情感;及时评说,促进抒情。
【关键词】朗读;情感;阅读
朗读是学习语文的重要方法和有效途径,文章中的深刻道理,作者的丰富情感,以及写作手法的绝妙之处都需要通过朗读来呈现。也只有通过朗读才能更好地实现学生、文本、作者之间的对话,从而提高阅读教学的效果。如何有效指导朗读训练?
一、精彩范读,激发情感
范读是阅读教学中常用的方法之一,教师声情并茂的范读可以生动展现文章的精神和生命,让学生有所感。把教师的范读和学生的讨论交流相结合,能让他们从中思考、品味,可激发其阅读情感。我在教《永远的白衣战士》一课时,通过声情并茂的示范朗读为学生创设了一种情境,让学生仿佛置身于为叶欣护士长送行的人群之中。我用无比悲痛的语气读着“科室里似乎回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。”范读后,我问学生:“‘爽朗的笑声”应该是愉快的感情,春风般的关切与抚慰又是多么温馨的场景,为什么老师读得反而低沉了、轻了、慢了?”显然,教师在范读之后抛出关键的问题引发学生的思考,能丰富学生的情感,并使之升华。学生在情感带动下深入研究老师提出的问题,他们神情庄重地说:“因为叶欣护士长那爽朗的笑声,人們再也听不到了。”“病人们再也感受不到叶欣护士长那春风般的关切与抚慰了!”通过这样的师生对话、生本对话,学生带着丰富的感情再朗读课文,自然也会读得抑扬顿挫、声情并茂了。
二、启迪思考,明确情感
课堂上我们往往看到学生一读再读依旧索然无味,或情感不够丰富、真实,究其原因主要是他们对文章情感领悟得不够,而准确地体会文意是领悟情感的前提。在感悟情感之前,教师巧妙地启发学生思考是非常必要的。一位特级教师在教学《第一次抱母亲》这篇课文时是这样指导朗读的:
师:文章第三自然段的第一句话“我愧疚地望着母亲那瘦小的脸”中“愧疚”是什么意思?
生:就是心中有愧,因觉得对不起别人而感到自责。
师:“我”为何觉得对不起母亲而深深自责呢?
生:母亲的体重那么轻,作为儿子,“我”却从未用心留意过。所以,“我”觉得自己不是一个称职的儿子。
师:是呀,在“我”的眼里,母亲肩上的担子总是那么重,母亲总是那么有力气,然而,我却从不知道母亲的体重从来没有超过89斤,作为儿子,“我”我深感愧疚。现在请同学们带着这种感情来读一读第四自然段吧。
三、适时精讲,升华情感
教师是学生学习活动的引导者、组织者,绝不是包办者或旁观者。要想使学生读好,教师还必须有针对性地进行精讲,使学生的情感得到升华。
《天鹅的故事》中有这样一段:“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起……像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上……接着是第二次,第三次……”一位教师在教学时通过强化朗读训练,收到了良好的效果。教师请学生朗读,适时质疑:“从‘像石头似的和‘重重地你体会到了什么?”
生:说明老天鹅用力很大,可以说是全力以赴。
师:用翅膀和胸脯拼命地往光滑而坚硬的冰面撞去之后,结果怎样?
生:老天鹅一定会疼痛难忍。
生:也许要付出生命的代价。
师:本段结尾的省略号又表示什么?
生:又发生了很多次这样的撞击。
师:一次又一次以自己的身体乃至生命为代价来破冰,你眼前仿佛看到了一只怎样的老天鹅?
生:勇敢、顽强。
生:视死如归……
师:请把你们对老天鹅的这种敬意用朗读表达出来好吗?
四、灵活批注,丰富情感
语文教学的朗读训练,连接着听说读写。让学生口、目、手、脑并用,是朗读教学的艺术。
学习《林冲棒打洪教头》一课,一位教师导读后,让学生反复朗读,让学生从语言中揣摩、判断人物当时的内心世界,最后让学生运用形象思维和抽象思维的成果,在每句话的提示语中添加表示各自内心活动的词语。学生是这样添加的:
洪教头(瞥了林冲一眼)向柴进问道:”大官人今天何故厚待一个犯人?”柴进(一本正经地)说:“这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声(瞪着林冲)说:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”柴进说:“你可别小瞧了他。”洪教头跳起来(气势汹汹地)说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”林冲(起身,双手抱拳)连说:“不敢,不敢。”
学生对洪教头、林冲的内心活动捕捉得十分准确。于是教师趁热打铁,又让学生根据添加的提示语进行感情朗读,学生普遍进入了角色,读得有声有色。
五、及时评说,促进抒情
启发促进创新、启发创造惊喜。在朗读训练时,教师生动而富有欣赏性的评价是开启学生情感大门的金钥匙。课文《诺贝尔》中有这样一段话:“突然,一个满身鲜血的中年人冲出浓烟,高举双手呼喊着‘成功了!成功了!”我在指导学生朗读时说“朗读课文不能只停留在正确、流利上,还要做到感情丰富。你读的对,但你只是兴奋地在说‘成功了!还没有达到欣喜若狂地呼喊的程度。想一想,冒着生命危险完成一项工作后的兴奋。”学生又细细揣摩文句,真正读出了呼喊时的兴奋与喜悦。
(江苏省徐州市贾汪区紫庄镇常庄小学江苏 徐州 221133)