独立院校教学与学生社团相融合的实践教学路径探析

马杰

[摘 要]实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是适应应用型大学在人才培养过程中的需要。山西农业大学信息学院远景学院在育人过程中积极探索实践教学的路径，本文以该学院教学与学生社团相融合的实践教学为例，提出了“特色化教学，规范化实践，系统化评估”的实践教学路径，为实践教学的开展提出了新的思路。本文通过对远景学院创行社团与教学相融合的实践教学案例的阐述，探析独立院校教学与学生社团相融合的实践教学路径。

[关键词]独立院校;学生社团;实践教学

一、研究的背景

应用型大学要适应高等教育大众化和普及发展的需要，满足学生就业与发展的要求。应用型大学的人才培养导向要更加关注于学生个性化特点，关注于实际，关注于市场，关注于社会需求，在日常的教学活动中，课程的设计、开发均要围绕其展开。课程建设与社会需求在人才培养过程中要建立联系，在具体的教学实践过程中呈现出人才培养与实际需求的契合，还需要在育人理念与课程设计上不断探索与创新。

山西农业大学信息学院远景学院在教学与完满教育的紧密融合的制度视域下，不断解放思想，尝试多种形式的课程设计探索，通过教学活动与完满教育共同搭建的平台，丰富学生的知识体系与操作技能，并在完满教育呈现的活动与工作中形成产出，“教”“产”结合，以学生发展为主体，达到育人的目标。

二、“特色化教学，规范化实践，系统化评估”的实践教学路径

远景学院创行社团是以大学生创业创新项目的开展为主的社团。其目标是通过具有企业家精神的学生，运用商业的力量，改变既有社区的状况。我院创行社团成立3年以来，运行日益成熟，有着清晰的组织架构和制度规范，到目前，创行社团共开展两个项目，每个项目收益均达万元以上，而且项目强调社会效应与盈利并重。作为一个创新创业类的社团，我校创行社团是成功的，该社团在日常运作过程中与实践教学的结合也是值得肯定的。

远景学院创行社团以学术性社团为创建的出发点，采取多元化的活动形式，与课堂教学密切结合。实验证明，学术性学生社团可以通过多通道开展系列辅助教学活动，起到辅助教学的作用。基于三年实践教学的经验，笔者提出了“特色化教学，规范化实践，系统化评估”的教学与学生社团相融合的实践教学路径。

（一）特色化教学

特色化教学是远景学院在教学工作中长期坚持的教学思路。特色化教学的思路是在学院通识教育与专业教育的课程体系下，围绕提升课堂效率为基准，更好地激发学生的潜在学习能力，以更容易被学生接受的学习方式和更高效的课程知识传授方式为具体操作思路，根据每一门学科、每一个章节的不同特点，教师通过不同的课堂形式开展具体的教学活动。特色化教学的目标就是要帮助學生构建完整的知识体系与实际操作的能力，学院将以经济管理类为主的课程教学与创行社团的实际运作过程结合起来。在这一思路下，远景学院集合现有课程资源以最大化的利用，打包相关课程，精细化设计课程体系，针对育人目标及人才培养方案的要求，注重对学生领导力的培养，提出了“夯实专业基础，扩展人文素养，培养学生项目运作、社团管理的能力”的课程设计思路，与创行社团相辅相成。

1. 夯实专业基础。以专业教学为基础，使学生构建牢固的专业知识理论体系，培养学生基本的专业素质，具有一定专业视野并可洞察社会。专业教学过程中侧重于学生应用能力的培养，强化学生解决本专业领域问题的实际操作能力。人才培养过程中要重视专业素质的培养，创行团队中，由于学生的专业背景不同，利用学生多样化的知识背景帮助学生在团队中不断展开思想碰撞，帮助学生相互学习，取长补短，形成较好的团队决策。

2. 扩展人文素养。通过学院开设的通识课程来拓宽学生的知识广度，深化学生的知识深度。学院为学生开设的通识课程以自然科学、人文艺术、社会科学三大板块为课程体系，建构学生多元化的知识构成体系，培养学生更加全面、开放的思维方式与思考方式。

3. 培养学生项目运作、社团管理的能力。强调在学生的学习与生活过程中，培养学生的管理理念与能力。远景学院所有学生都要进行经济管理类课程学习，课程既要拓展理论深度，又要注重学生的实践能力，创行社团作为课后学生能力的训练场，帮助学生将所学知识在社团的实际运作中得以实践。

（二）规范化实践

社团运营实践的规范化是要求创行社团的运营过程遵照企业运营的模式，形成完整的组织框架，严格执行社团制定的管理制度。项目的开展也遵循企业项目运营模式开展，以经济管理类课程的知识理论体系指导社团行动，通过指导教师团队的帮助，实现社团运作的标准化。

1. 建立多元化的指导教师团队。在对于创行社团的指导帮助上，学院形成了“创行总部-远景学院-商业顾问”共同指导的模式。创行总部会以集中培训和线上培训的模式对社团成员展开理念与工作方法上的培训。远景学院则是为社团配备了行政指导教师与学术指导教师，行政指导教师由学院副院长担任，对学生在具体社团管理及部门建设过程中给予指导;学术指导教师则是针对社团，尤其是在社团项目运行过程中给予充分的指导。商业顾问是由校外企业家充当该角色，定期与社团骨干见面，给学生答疑解惑，帮助学生开展项目，并给学生提供部分资源上的支持。多元化的指导团队为学生创建了第二课堂，配合课堂教学，进一步扩展、深化课堂教学的内容，使教学的针对性更强，更注重对于实际问题解决与学生实践能力的提升，引导社团形成良性的发展模式。

2. 标准化项目运作。创行社团每一个项目均要在指导教师的指导下开展。学生在寻找项目、前期市场调研、项目具体的运行等方面均由远景学院社团指导教师及学院经济、管理类学科的教师悉心指导，学生可以有更加专业化的运作项目。相关专业课教师也会以项目为课程设计的重点，注重培养学生实际操作的过程，在传递理论知识的同时加强学生的实际操作能力。在团队项目运行中，学生的操作能力得以强化，增进了学生的学习深度，加强学生对于知识的体会，对于完成学院经济类、管理类课程有着重要的配合辅助作用。

（三）系统化的评估

评估通过对创行社团一学年的运行情况进行评估，同时也要对这一教学模式进行评价，它既是对社团一年来运营状况的评价，也是对这一教学过程进行评价。评估分为三个方面：教学过程评估、学生的自身评价、社团运行状况评估。在教学过程评估和社团运行状况评估中，更侧重于过程评估，学生自身评价方面注重结果评估。评估一般采用多次座谈会、问卷调查、教师反思、督导及同行评价等形式进行，尽可能全面地收集信息。教师要将课程与社团看成整体，注重研究二者的相互关系与影响，从中得到有效的信息，从而指导学生未来的发展。

参与赛事也是评估中的重要环节，教师可以通过赛事检验团队运作的项目。远景学院创行社团每年都会参加创行中国举办创行中国社会创新大赛，从区域赛到国赛，创行社团取得了两次国赛三等奖的好成绩。而且创行社团也会参与到各类奖行的评比过程，从项目到社团运行，教师通过赛事情况，可以多角度地评价社团整体一年的运行情况，阶段性地形成反馈，并将社团成功与失败的具体案例呈现在课堂教学中，通过多学科共同助力，将理论进一步与实践相融合，让学生更加形象地了解相关课程内容，也更加明确了学习相关知识的意义。

应用型大学需要有一套与其人才培养目标相适应的教学理念，有什么样的理念，就会有什么样的教学。“特色化教学，规范化实践，系统化评估”的教学与学生社团相融合的实践教学路径是符合应用型大学人才培养理念的。将教学与社团的结合解决了学生理论与实践衔接不畅的困境，让学生综合素质在广度与深度上均有提升，同时，也为应用型大学在实践教学方面提供一个新的思路。

参考文献：

[1] 别敦荣.应用型大学的发展与教学改革[J]，玉林师范学院学报（哲学社会科学版），2017，（8）.

[2]王淑侠，付兴，王守霞.高校学术性学生社团的辅助教学功能探讨 [J]，高教学刊，2015，（11）.

（责任编辑 陈始雨）