浅谈信息技术在中职基础会计教学中应用的利与弊

王淑萍

[摘           要]  随着信息化教学手段在中职学校各专业教学中的广泛应用，大大促进了各专业教学规模的扩大和教学质量的提升。目前，中职学校学习会计及相关专业的学生越来越多，而作为该专业最基础、最重要、最核心的基础会计课程来说，充分认识信息化教学过程中存在的利与弊的问题，对教师改进教学，激发学生专业兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高学生高考升学率和增强就业能力等方面都有很大的促进作用。

[关    键   词]  中职;基础会计;信息化教学;利与弊

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0114-02

当今是信息化社会，信息技术不管在应用的广度还是深度都得到了快速发展，它作为一种先进的技术工具和信息资源，必然引起当今教育教学手段的变革和教师教育理念的革新。当代的一线教师在多年的教育教学改革实践中深刻地認识、体会到了信息化教育教学的优越性。同时也感悟到信息技术应用是一把双刃剑，尤其是对理论性、系统性很强的中职基础会计课程来说，现场观摩、活动探究、分析讲解的传统教学手段还是最为重要的教学手段，使用信息技术教学手段反而很难奏效。传统教学依然有它不可替代的优势，只有将两者巧妙整合，扬长避短，相得益彰，才会达到最佳教学效果。那么，信息技术在课堂教学中有哪些利与弊呢？

一、信息技术在课堂教学中应用的积极作用

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

人们常说，兴趣是学生学习最好的老师。在教学设计过程中，针对特定教学内容，教师通过收集、整理相关的图片、视频、音频、动画等多媒体素材，精心设计和制作多媒体教学课件，多感官刺激学生，充分激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，灵活应用和巧妙创设直观形象、动静结合的教学情境，一定会取得很好的教学效果。如在复试记账和资金增减变动教学中，可用“T”字形账户来反映，如果用多媒体动画或组织结构图的形式展现出来，可以清楚地反映出资金的来龙去脉，比起传统的教育教学手段，学生更容易理解，而且掌握速度更快。再比如，凭证的填制和账簿的登记，这两节内容操作性很强，在没有很多凭证和账簿让学生来填的情况下，如果按部就班地按照传统教学方式进行讲解，事实证明很难取得所期望的教学效果。如果采用信息化教学手段，将抽象枯燥的教学内容变为图文并茂、人机互动的多媒体课件，那么大大减轻了学生的学习负担。

（二）跨越时空界限，再现真实场景

通过计算机网络和即时通信软件，可以实时采访企业主管人员，观看企业生产经营过程视频，跨越时空界限，让学生在课堂上感受到企业生产经营的真实场景，获取有用的专业知识。在教授基础会计课程中会计要素这一节，正式导入新课之前，先让学生观看微视频“我的包子铺”，看完之后，让学生回答包子铺里都有什么以及包子铺成立的条件，从而引出工业企业会计的六要素。也正因为观看了视频，在后续的概念及特点的学习上大大降低了理解难度。再比如，讲授到会计核算形式时，可以提前几天把精心准备的各种会计核算程序视频，推送到学生的QQ群或微信群中，让学生反复观察和比较区分，而在课堂上只需进行分组探讨，教师只需答疑解惑，最终搞清楚各种核算形式的特点和主要区别。这样，不但激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的协同工作能力。

（三）拓宽学习渠道，变革教学模式

信息技术不仅是一种先进的技术工具，而且有着丰富的网络教学资源，从而改变了人们的学习方式和处理问题的方式。在教学过程中，将教学内容以多媒体方式进行呈现，易于学生接受和理解。而且还可以通过计算机网络获取相关的信息资源，对知识进行全面掌握，这真正改变了教与学的模式。在基础会计课程中错账更正这一节内容，采用任务驱动教学法，最先由教师确定教学任务，然后讲解错账更正方法及适用范围，通过多媒体课件演示错账更正过程，让学生上网查找相关资料，自行实践，自主探究。这样学生的积极性极高，课堂气氛活跃，不但减轻了教师教学的压力，而且释放了学生自主学习的自由度，教学效果非常显著。

（四）模拟仿真现实，增强交流互动

在会计课教学中，没有相应的教学用具呈现给学生，对原理性的内容只能用枯燥的语言文字进行叙述讲解，这样容易使学生感觉索然无味，有些内容不但难以理解，而且会使学生上课注意力不集中。若能够很好地应用会计事务模拟仿真软件，将理论化的知识数据化输入模拟仿真软件中，发挥软件交互性的优势，进一步拓展学生学习思维，开阔学生视野，提高学生认识问题和解决问题的能力，增强知识应用价值体现。在会计报表“资产负债表”的教学过程中，通过模拟仿真软件，改变资产负债表中货币资金、存货数量等重要数据关系和数据大小，完整再现资产负债表变动情况，从而掌握影响资产负债变动的各要素之间的关系，达到了很好的教学效果。

二、信息技术在课堂教学中应用的消极作用

（一）过分依赖信息技术，忽视会计技能训练

在教学中，有部分老师过分依赖信息技术，把备课和上课的主要精力放在了课件制作和多媒体教学资源的准备上，忽视了课程内容内在联系与信息技术整合，也忽视了会计技能训练。在课堂教学中由于忙于课件操作和多媒体教学资源的呈现，往往得不到信息化教学的应有效果。比如基础会计中“财产清查”这一节，如果用多媒体课件来教学，学生只会看了热闹，对于全面清查和局部清查的范围，只知其一而不知其二。但使用传统的会计模拟实验教学方法，学生不但可以自主探究，而且可以亲临模拟现场，充分发挥他们的想象力，面对不同的情况，自主判断到底采用哪一种清查方法进行清查，其教学效果不言而喻。

（二）追求课堂形式，滥用信息技术

教学信息化并不意味着每堂课都有，或者每个知识点都有信息化要素，应该将传统教学与信息化要素有机整合起来。有的教师在教学过程中，将教案内容原封不动地搬到课件中，一堂课所用的幻灯片很多，而且一张幻灯片中的文字内容太多，很少有学生阅读完这些内容就一闪而过，甚至部分幻灯片颜色过于丰富而互相干扰，真正把多媒体课件作为展示自己计算机水平高低的工具。也有教师错误地认为，教学过程中不使用点多媒体课件，就是跟不上时代，缺乏创新意识。所以，有的教师在教学设计过程中，很少研究教学内容和学生实际需要，却要下大力气制作精美的课件，以此来增添信息化成分，换取最理想的教学效果，但往往不能随心所愿。这种乱用、滥用信息技术的现象，其实际教学效果还不如传统的教学手段好。比如基础会计中“会计概述”这一内容，让学生了解的内容多，重点内容少，无论是以后参加高考还是考证考试，所占分值都非常低，只需给学生讲清楚重点、划一下要点就足够了，没必要花大量时间制作课件，额外增加教学负担。

（三）教学设计死板，扼杀学生想象力

多媒体教学往往把教师的教学思想固化在课件当中，不利于学生积极地思考和对知识内容的领悟，容易使学生养成懒于思考的不良习惯。如在教授基础会计的“凭证种类和账簿种类”这些内容时，若采用多媒体课件进行教学，教师只好将各种类型的凭证、账簿以放电影式的方式展示在屏幕上，学生没有时间思考，无形中扼杀了学生的想象力。

（四）架空教师的主导作用，削弱学生的主体地位

信息化教学最大的弊端是信息容量大，长时间学习还容易产生视觉和听觉疲劳。同时，教学思想固化，有一种教师牵着学生鼻子走的感觉，容易架空教师的主导作用，削弱学生学习的主体地位，从而限制了师生的互动交流，抑制了学生的求知欲望，这也就违背了信息化教学的初衷。由于条件限制，现在学校还达不到让每个学生都有实习操作平台的条件，教师把提前设计好的教学内容按既定步骤进行演示，学生所扮演的角色只不过是配合老师完成教学任务，有种学生跟着老师走的感觉。另外，由于多媒体教学内容多、信息量大，课内有些内容无法理解或似懂非懂，课外又很少得到老师的指导，学生学习的积极性严重受挫。在基础会计中会计要素的增减变动会对会计平衡公式有影响，非常不适合采用多媒体课件进行教学，需要给出天平模型，让学生进行分组讨论，由学生总结归纳出结论，然后由教师点评总结，其效果会更好。

信息技术在教学中的应用是一把双刃剑。只有将信息技术与授课内容巧妙整合起来，靈活而恰当地应用到教育教学当中，才能实现以媒传知、以媒生情，更好地为学生的认知服务，起到提高课堂效率和增加教学效果的作用。

参考文献：

田多安.现代教学手段的利与弊[J].中小学电教（教师版），2015（10）.

编辑 张 慧