支架式教学在高中《政治生活》教学中的应用研究

谢亚雪

【内容摘要】支架式教学作为建构主义理论指导下的重要教学模式，目前已在包括《政治生活》课在内的多学科教学中得到了广泛运用，但在具体的实践当中依然存在很多问题，对此，本文通过对“支架式”教学模式内涵与意义的深刻挖掘，结合文献研究提出了几点改进策略，通过论述证明了其有效性。

【关键词】支架式教学  高中思政教学  应用策略

在我国，支架式政治教育教学模式的成功创建必然孕育着深厚的政治理论素养。这种阶梯教育教学模式通过探索建立分析问题、组织研究解决、发散问题思维、补充经验论证的科学教育实践手法，将支架理论始终如一贯穿在普通高中政治理论教学的教育实施具体内容中。应该说，支架政治教学模式不仅是更加好地适应这个时代的改革发展的新潮流，也已经成为当前推动我国高中政治教学改革的又一大胆创新。

一、“支架式”教学模式的内涵及意义

“支架式教学”通过搭建“支架式”知识平台来帮助老师解决复杂的教学问题，这种模式可以将学生的学习任务转化为自我提升的动力，而“支架”也成为了上升的阶梯，在达到目标后去除支架，让学生形成完整的知识构架。主观能动性是整个教学设计的原则，把握好这一点宗旨可以大大的提升和激发学生主动学习、主动思考的兴趣，由此可见“支架”教学具有很高的研究价值。

支架式教学模式最重要的意义在于：其一，使老师与学生之间的关系更加亲近，帮助学生更好的接收思论政治理论并在实际进行有效应用。支架式教学打破了了传统的教学模式，不仅强调了老师的主导作用，还显现了教学过程中学生自身的主体地位。通过教学设计，能够很好地培养学生独立思考能力、拓展想象空间。作为“支架”搭建过程的总工程师，老师处于关键地位，通过正确科学的把握设计教学思路，给予学生更加广阔的想象空间。其二，有利于培养学生創造性思维，在这种思维下，学生每一个学习活动都成为一个创造性的教学过程，这便是创造的教学本质。其三，沿着“支架”攀升是一个增强学生之间交流活动的过程，通过相互学习，不仅能提高他们的学习能力还能大大提升交流能力。此外，支架式课堂教学系统中包含的复杂问题探究、学习材料分享、情景再现等环节能够在每一次借助“支架”攀升的过程中提升自身综合能力，促进独立思考能力的养成。

二、支架式教学在高中思政课堂教学中的应用策略

1.知晓学生学情

普通高中思想政治课堂教学质量的提升有一个关键的必要条件，那就是对学生学情掌握的实时性，但是在实践中，面对教学资源配置的不均衡性、班级设置的固定性等问题，这是一件存在较大困难的任务。在现代教育体系下，各类信息交流十分便利，而课堂教学形势也随之瞬息万变，面对这种环境，老师需要花费更多力气在相关工作中，这就必然要求授课教师在切实做好基本课堂预设的同时还要根据学生学情和实际学习需要因材施课、适时授课、适班授课、适情授课，最后在教授过程中根据教学过程中发现的实际问题再及时研究调整课堂支架的相关设置。

例如对高中政治必修二《民主管理：共创幸福生活》教学进行设置时，选择案例进行分析：某市区一个高一年级的女学生雯雯放学路过街边的树林，发现有许多老人在寒冷的室外下棋，她便问到：天气这么冷，回到家里不好吗，为什么要在这里下棋？这些老人说：子女都不在家里，回家也是一个人，反而会感觉生活更加寂寞。于是雯雯心想，要是这些老人有一个安定的交流、娱乐的场所该有多好。于是她给居民委员会主任写了一份《建立老年人活动站》的建议书。居民委员会对此事非常重视。经过各方参与努力，社区的老年人终于有了自己的“老人之家”。这样贴近生活而又简单生活案例，通过启发学生的思路方向，能够帮助学生更好的理解“公民参与民主管理”的真正内涵。

2.动态的搭建恰当的“支架”

在教学过程中老师需要根据知识的具体特点、学生整体的接收能力、过程发展规律等多种因素合理设计教学支架、动态调整相关设置。需要明确的是，支架课的相关设置必须匹配适度授课原则，并以此从简入繁，根据阶段不同、个体不同进行多层次的教学分类并指导教学。在相关研究中介绍的支架设置种类有很多种，但是具体操作中应当采取哪一项才能更加符合教学效果，需要老师科学分析教学资料，同时结合学校对于政治课程的课标要求，合理设置符合课堂教学发展规律的各种支架，并且在教学进行中发现问题解决问题，通过调整不断完善设置。

例如在《政府的责任：对人民负责》这一堂课程中，有以下举例：形象工程——焦点访谈报道贵州省毕节地区百里杜鹃风景区，为了第二届贵州国际百里杜鹃花节开幕式，建造一段全长约1.8公里的公路沥青路，但使用时间三天后却被严重损毁，因此这条路被当地戏剧地称为一次性公路。这件事与厦门政府为民办实事形成了鲜明的对比，基于此，老师给学生提出以下问题：对“形象工程”有何看法？“实事工程”与“形象工程”有何不同，它们的区分标准具体有哪些？应当怎样实现为百姓办实事？老师在授课时通过层层递进方式让学生在活动中展开思考，顺利突破本课的重难点。

3.有效合理的情境设置

学生的学习兴趣对于挖掘学习动机增强学生对一堂思政课的强烈求知欲有重要作用。真切、恰当的课堂情境设置可以极佳地激发学生对实际问题解决方法的思考意识，情境统计设置中所构建的各种人生价值观念能够让学生获得更多在情感上的体验。例如，对于《我国公民的政治参与》这一节课程的教学中，老师可以针对“选举权”这一问题，列举人大代表选举案例，深入分析和探讨让学生真实体会到选举权的重要性，促使学生珍惜自己的选举权，明确所背负的社会责任感。

4.多元化的支架式教学评价方法

支架教学要求老师应更加重视对学生个体进行自主参与学习、合作探究等全过程的教学评价，在这一过程中可以将学生反思作为评价考量，进而快速收集学生学习反馈的信息科学具有针对性的给予评价，借助这些信息更好的引导和激励学生。老师可以根据综合评价者素质分为自我综合评价、小组综合评价、教师综合评价等方式，再结合私我汇报、自我批评建立多元化的支架教学评价方法。

5.提升教师的综合素养

老师是支架式教学模式的总设计师，因此自身素质的高低直接影响着教学效果。为此本文从下面几个方面阐述关于提升教师综合素养的有效方法：其一，教师需要彻底转变教学理念，跨越传统教学模式的阻碍，同时努力提高自身专业知识水平;其二，借助多媒体，通过录音录像等手段把自己的教学情况与其他人进行对比，并分析制定改进方案，最终创造出一个科学实用课堂教学风格;其三，建立学习研讨小组，老师作为教学方案的设计者可以通过相互交流心得体会提升团队的综合教学水平;最后，老师还应当努力做到与时俱进，提高自我教育专业理论基础知识，加强学生条件性基础知识和各项课程教学管理技能。

结束语

综上所述，笔者从了解学生把握学情、动态的搭建恰当的“支架”、有效合理的情境设置、多元化的支架式教学评价方法、提升教师的综合素养五个方面给出了“支架式”教学在高中《政治生活》教学当中的应用策略，具有一定应用价值，然而对于更加深入的理论研究还需要广大教学从业者投入更多精力。

【参考文献】

[1] 王希国. 高中政治关于政治生活模块教学技巧分析[J]. 中国校外教育，2019 （19）：103-104.

[2] 马自云. 高中思想政治课教学中支架式模式的运用探讨[J]. 科技展望，2016，26（17）：205+207.

（作者单位：甘肃省平凉市崇信县第一中学）