CBI视角下的大学英语新闻教学研究

徐金义

(丽江师范高等专科学校国际文化学院，云南 丽江 674100)

1 背景分析

2016年6月大学英语四级考试听力题目改革，之前沿用的第一部分的短对话取消，改为三则新闻听力。对于英语底子相对薄弱，英语学习习惯依赖教材的大学生来说，这是一个巨大的挑战。在此之前，英语新闻的学习只是英语专业学生英语学习的专利，而如今，英语新闻已然成为每个高校学生英语学习的必要材料，如何让大学生养成学习英语新闻的习惯是本文探讨的问题。

然而，英语新闻的学习不是大学英语的新要求，追溯到2004年，教育部网站26日公布的《大学英语课程教学要求(试行)》[1]中，对于3个层次的英语能力要求如下——一般要求：“能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节”[1];较高要求：“能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟150词左右，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章。”[1]更高要求：“能基本听懂英语国家的广播电视节目，能借助词典阅读英语国家报刊杂志上的文章。”[1]3个层次的英语能力要求，都要求高校学生高效地学习英语新闻。

随着网络媒体时代的到来，英语新闻的学习途径和资源唾手可得，高校教师和学生无须花大量的时间和精力收集和下载英语新闻资料。因此，高校教师英语新闻的教学方法和学生养成英语新闻的学习习惯都应得到重视和研究探讨。

2 CBI与大学英语教学

CBI[2](Content-Based Instruction)是一种将语言学习建立于某个学科或某个主题的模式来进行教学，把语言教学和内容结合起来的一种教学模式。CBI理念来源于加拿大的沉浸式教学法(Immersion Instruction)，即目前国内追捧的中英双语教学。这类学校从幼儿园教育开始就用英语进行教学，特别在小学，各个科目均使用英语教学，使得英语作为学习的工具而实现英语学习的目的。

蔡坚认为：“教学的实施者应该充分考虑学习者的具体需求,并在课堂教学中灵活运用 CBI。只有这样才能使CBI 的教学法发挥最大的效应 。”[3]而在各大高校中，CBI教学理念也得到了认可和实践。显著的成就是学术界对大学英语基础教学( English for General Purpose，以下简称EGP)和专门用途英语(English for Special Purpose，以下简称ESP)的教学探讨和实践。蔡基刚认为：“只有把基础英语教学扩展到 ESP 教学, 才能真正培养出社会用人单位所需要的人才 。”[4]

随着ESP理念在高校教材和教学模式的探讨和实践，其优势和弊端也不断地凸显。在医学、法律、商务、金融等专业性较强且学生基础较好的本科院校，各种专业英语教材也应运而生。然而在不同地区的高校，不同专业采用一刀切的模式不能满足现代社会的实际需求。笔者认为，在英语底子相对比较薄弱的地方，大学英语教学特别是高职高专学校，以CBI理念为支撑的英语新闻的教学模式可以作为传统英语教学模式的补充。

3 大学生英语新闻学习习惯调查

为了更好地掌握学生的英语新闻学习习惯，笔者随机对283名大学生，向3个QQ群和3个微信群通过问卷星链接发送问卷，遵循匿名、自愿的原则，在1周内结束问卷调查，收回有效问卷170份[5]。

本着不占用学生太多时间、不让学生感到厌倦而获取有用信息的原则，本问卷设置4个问题。从问卷收发比率来看，40%的同学没有填写问卷或对大学英语学习中英语新闻学习不感兴趣，或是对目前问卷调查泛滥表示抗议，以下将对170份有效问卷进行分析和探讨。

表1 英语新闻对大学生生英语学习的重要性

表1数据表明，除了8.24%的学生表示对英语新闻学习重要性不确定，填写问卷的绝大部分的同学都认可英语新闻学习的重要性，然而，只有25.29%的学生认为英语新闻的学习是非常重要的。这个数据表明，英语新闻的学习应该在大学生英语学习过程中给予更多的重视。

表2 英语老师对英语新闻学习的要求

表2数据表明，英语教师对大学生英语新闻的学习起到关键的作用。学高为师，身正为范，如果大学英语教师自己非常重视英语新闻的学习，能要求或建议学生养成英语新闻的学习习惯，将会更好地促进大学生英语学习能力的提高。

表3 学生的英语新闻学习频率

表3数据表明，42.94% 的学生从不主动学习英语新闻，31.76% 的学生是按教师的要求学习英语新闻的。由此可见，英语教师在大学生英语新闻学习习惯的养成上起到了至关重要的作用。英语教师也可以通过分享自己平时喜欢的英语新闻媒体，或所关注的英语新闻公众号来引导学生学习英语新闻的习惯。

表4是针对问题4：您是通过什么途径学习英语新闻的？(多选题)的统计数据。

表4 学生学习英语新闻的途径

表4数据表明，只有8人次的学生选择“从来没有学习英语新闻”，绝大部分的学生或按要求学习英语新闻，或已经养成学习英语新闻的习惯。 该问题在设置时选择了几个普通常见的英语新闻学习的途径：《每日英语听力》App，微信订阅公众号CHINADAILY和CGTN电视英语新闻。这也是对学生的一种心理暗示，暗示对英语新闻学习感兴趣的同学可以通过以上途径学习英语新闻。

本次问卷调查的信度和效度都有待提高，但是通过此次问卷调查的作答，让学生意识到英语新闻的学习在大学英语学习中的重要性，并意识到英语教师对英语新闻学习的高度重视也不失为对英语新闻学习的有效敦促手段。

4 英语新闻教学与学习的重要性分析

4.1 学习英语新闻可以快速拓展词汇量

英语新闻所涉及的题材范围很广，政治、经济、军事、法律、体育、宗教、医疗、环境等各种专业门类的新闻所包含的专业词汇是大学生应对各类英语过级考试、升学英语考试或出国英语考试的必备词汇。目前的大学英语教材虽然不断地推陈出新，所包含的话题很广，但由于地区差异、专业差异和需求差异造成的学习现状和问题远远不是一两本教材能解决的。大学生英语词汇量的扩大，需要靠持之以恒的学习习惯，不但要逐渐接触新单词，还要在之后的学习材料里不断地复习巩固，而这正是新闻材料胜于其他学习材料之处。以目前的“新型冠状病毒肺炎疫情”的相关英语词汇为例，如果学生持续关注疫情的相关报道，就会对相关英语词汇从开始的陌生，慢慢地过度到熟悉、理解和牢固掌握。例如：新型冠状病毒肺炎病毒(COVID-19 Virus), 细菌性肺炎 (bacterial pneumonia)，核酸检测(PCR test), 方舱医院 (concentration camps),确诊病例(confirmed cases),无症状感染者 (asymptomatic cases)等等，而这些词汇和相关的学习过程是一般的教材无法提供的。由此可见，这种耳熟能详的英语新闻学习方式是英语词汇积累的重要途径之一。

4.2 学习英语新闻是构建知识体系和文化素养的重要途径

以《每日英语听力》2019年2月28 日 CNN 10的新闻 “印巴紧张局势升级”为例: “Earlier this month there was a suicide car bomb attack on Indian soldiers in a territory controlled by India. Forty troops were killed. India says a terrorist group based in Pakistan is responsible and it accuses Pakistan of supporting the attack.”(1)CNN 10《每日英语听力》， Tensions Between India and Pakistan Flare up，2019-02-28.学生在看到这则新闻时，很难对则新闻产生兴趣或学习到太多的知识。CNN对这则新闻的背景知识：印度和巴基斯坦长久的历史背景和两国对克什米尔地区的争端问题进行了梳理，使学生对新闻相关的历史、地理或政治有更宏观的了解。

一则简短的新闻背后有很多的背景知识需要读者去梳理，并查阅资料去弥补自己知识体系的不足，这样才能更好地理解新闻。读者还可以对与这则新闻相关的新闻进行始末学习和跟踪，从而构建完整的相关知识体系。如2019年5月20日微信公众号CHINADAILY “Missing Baby Boy Found in Zhoukou”[6]关于失踪男婴的报道，如果学生只看这则新闻的一次报道，可能会产生偏见和误解,以为郑州的婴儿被盗，之后被警察找回。如果学生继续追踪相关报道，就会知道这个“婴儿失踪案”只是夫妻之间出现矛盾后自编自导自演的“私生子寻亲”的闹剧。这类的新闻案例非常多，刚开始的报道扑朔迷离，结局却非常地出人意料。学生只有不断地关注和追踪新闻，才能更好地了解整个新闻，从不同的角度去思考事情发生的原因和对社会造成的影响；然后更加客观地去评判这则新闻，从而提升自己的认知能力和拓展自己的知识体系，做一个真正有知识和文化素养的大学生。

4.3 学习英语新闻帮助大学生树立正确的世界观

随着我国4G网络的全面覆盖和5G时代的到来，信息将主导着人们生活的方方面面。高校学生容易被一些“快餐新闻”或“标题党”误导或扰乱心智，轻易在“朋友圈”和一些贴吧发表自己偏激的言论或行为，这样容易被一些不法分子利用，给学生和社会带来严重干扰。这些行为多是由于没有形成正确学习新闻的习惯造成的。孟兰娟认为：“由于大型国际通讯社具有雄厚的财力和人力资源，以及集约化生产所带来的低成本，因此绝大多数有关国际新闻事件的消息都被这些新闻机构所垄断，它们在很大程度上左右着世界舆论。”[7]新闻本质上应该是客观公正地揭露事件的本质，但是新闻报道的立场、利益不一致，导致新闻报道也存在偏见。

学生在学习英语新闻初期，因其不成熟的心智容易被一些新闻媒体所左右，英语教师应该给予他们正确的引导，鼓励学生通过不同媒体、不同途径去学习新闻，客观公正地看待新闻事件，对新闻进行追根溯源，持续关注，而不是管中窥豹，或只见冰山一角就肆意地发表自己不成熟或片面的观点。在信息传播便捷的时代，以教师为指导的英语新闻的学习将是学生树立正确的世界观，客观公正地看待国际事务的有效途径。

4.4 学习英语新闻可以提高学习兴趣

兴趣是学习的强大动力。高校英语学习与之前的中小学英语学习模式有很大的区别：中小学英语的教学以EGP模式为主，而高校英语教学是EGP转为ESP模式的过渡期。随着英语教学质量的不断提高、媒体时代的到来，跟不上时代发展的教材话题已很难引起学生的兴趣。然而学习兴趣却是学习效率的奠基石，这个问题是现在高校英语教材不断更新变化的推手。

新闻材料的时效性和真实性可以调动学生的学习兴趣。新闻的本质就是兴趣的来源，通过英语新闻的学习，学生可以扩大视野，选择自己感兴趣或与自己专业相关的新闻栏目来进行学习，学习材料就不会像课本材料那么空洞或离自己较遥远。如上述对“新型冠状病毒肺炎疫情”相关新闻的学习，除了可以了解国内疫情，还可以多视角地了解国外疫情的报道。把学习融入生活，把生活融入学习，学习就变得轻松且高效。

新闻娱乐化能更加吸引学生的学习兴趣。孟兰娟指出：“纵观西方广播电视新闻的发展变化史，有一点特征是毋庸置疑的，那就是新闻的娱乐化倾向。”[7]现在很多新闻栏目也面临生存竞争的压力，为了吸引关注度，在尊重新闻的真实性的原则上，涉及面广泛，娱乐性增强。寓教于乐是教学方法的最高境界，也是最受学生喜欢的教学方式。学生可以选择自己喜欢的英语主题新闻栏目来提高学习效率。新闻栏目主持人的明星化也是目前新闻吸引观众关注的方式，主持人的人格魅力和才华是打造明星化主持人的关键，也是目前学生“追星”的新风向。

5 调动各种感官的英语新闻学习模式

从上述问卷调查的数据可以看出，很多学生对英语新闻不感兴趣或不愿意学习英语新闻。根据多年的教学探讨和教学实践可以看出，这类学生不喜欢或不愿意学习英语新闻的主要原因是英语底子薄弱，刚开始根本无法理解英语新闻。其根本原因在于刚开始学习英语时，使用的就是哑巴英语学习方式。特别是在不发达的农村地区，小学的英语教学徒有其表，很多学校没有专业的英语教师；加之受地方方言的影响，中小学教师的发音带有严重的地方口音，这是导致学生进入高校之后不敢开口说英语的重要因素。

经过多年的教学实践，笔者发现多层次的英语新闻学习可以调动各种感官来习得英语。通过英语新闻的学习，学生可以纠正发音，摆脱哑巴英语的学习方式。以下是笔者在教学实践中进行的英语新闻学习方式。

5.1 听+读模式

学生刚开始可以使用VOA Special(美国之音特别节目)，因为英语新闻学习的重大障碍之一就是语速，只有放慢语速，学生才有思考和理解的时间。在多遍精听之后，学生可以使用新闻稿进行阅读，学习新词汇，分析句子结构，更彻底地理解全文。学生也可以选择边听边看的学习方式。最后再以VOA Standard(美国之音标准版)来检测学习效果。BBC也有慢速的和常速的各种学习资料，学生可以根据自己的发音喜好来选择学习。

5.2 听+视+读模式

视觉是重要的学习感官之一。随着网络时代的不断发展，在各种视觉媒体的冲击之下，传统的听力和阅读已很难吸引学生的注意力。很多英语新闻不仅关注新闻的实效性，更加注重对视觉效果的冲击力。以使用CNN student News 新闻学习为例，学生可以第一遍通过视觉辅助听觉的方式，更好地理解新闻,在基本理解新闻内容后，再精读新闻稿，通过学习和巩固新单词的方式来学习英语新闻。学生还可以在电视上通过观看中国国际电视台(CGTN)来学习英语新闻，该频道的电视节目有中国的英语主播，英语发音更能让学生易听易学。学生对国内发生的新闻事件已经了解，再听相关英语新闻稿时，学习效率会更高。

5.3 泛读+精读模式

除了视听之外，学生还可以选择纯阅读的方式来学习英语。随着手机微信的广泛使用，一些微信公众号也可以组建成为英语新闻学习的途径。由于英语新闻的很多材料都是西方文化居多，而中西方文化差异让学生很难用所学的英语来表达自己熟知的中国文化。笔者建议学生可以选择阅读“中国日报双语网”“CHINDAILY”这类的英语中国新闻，用英语理解自己熟悉的知识文化。这样的学习材料不仅可以弥补英语学习过程中的纯西方文化，还可以改变学生的中式英语的思维和表达方式。除此之外，学习中国的英语新闻还可以更好地促进中国文化“走出去”。

6 结 语

英语新闻学习的途径便捷，主题涉及各种专业门类，材料具有现实性和新颖性等特征，符合现代大学英语教学发展和改革的要求，可以成为高校教师教学研究探讨的案例和学生学习习惯养成的素材。本文采用问卷调查的方式，获取了学生对英语新闻学习的学习习惯的相关数据，分析了学生在英语学习中的问题， 针对相关信息而提出相应的学习模式，以期在今后的教学实践中提高教学效果，促进学生英语学习习惯的养成。