浅谈小学中年级识字教学

樊林芬

摘要：本文从“创设自主识字环境，激发学习兴趣;多种形式结合，教给识字方法;拓宽练习途径，加强巩固效果”等方面，阐述识字教学的方法与途径，对大面积提高识字教学的效率具有积极的指导意义。

关键词：识字教学;兴趣;引导;记忆;训练

识字是阅读和写作的基础。尤其在低年级，识字更是我们语文教学的重中之重。然而任何事物都是不断向前发展的，识字教学也不除外。细读《课标》我们发现进入中年级后，随着学生识字能力的提高和课堂教学重点的转移，识字教学也在悄悄地发生着变化。中年级识字教学中我们绝不能只抓课文的阅读理解，而蜻蜓点水式地处理识字教学，而要充分发挥教学机智，运用有效的教学方法，使中年级的识字教学更加富有实效。如何把握好小学中年级的学生的识字与写字教学呢？经过近多年的实践，我总结了以下几点：

一、激发兴趣。

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”兴趣是最好的导师，它能充分调动学生内在的潜力，促进学生思维活跃，学习主动积极。《课标》在第二学段明确指出：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”到底怎样才能激发学生的识字兴趣呢？我认为有这些做法：

1、从汉字的构字特点、演变过程激趣。汉字是一种方块字，它的够字特点本身就很有趣。我通过引导学生了解汉字的形声、会意字的造字特点，引起学生探究汉字特点、学习汉字的兴趣。利用语文版中，“有趣的汉字”就是讲的汉字的演变过程的，它告诉了学生汉字“家”由甲骨文到金文，再由金文到小篆，到楷书的演变过程，这个“家”字的出现还引出了一个小故事。学生不但了解了汉字的演变过程，而且知道了一些历史知识，他们对这些都非常感兴趣。

2、在游戏中识字。游戏不但低年级的学生喜欢，中年级的学生同样也喜欢。不过，在中年级，学生玩的游戏要加大难度。如：例如我经常组织学生举行猜字谜游戏。先让学生根据汉字的字形、字义的特点自己编谜面，然后请其他同学来猜谜底。

3、举行有关汉字方面的竞赛活动。学生的好胜心强，喜欢参加一些竞赛活动，如在“火眼金睛”这个活动中，可以把一些容易读错、写错的字“凹、凸、侯、候”等写出来，让学生去辨认，认得多、错得少的学生就是“火眼金睛”。还有“猜字谜”、“编字谜”等等比赛，既可以巩固已学的汉字，又可以提高学生参与识字活动的积极性。

二、由“扶”到“放”──引导学生在预习中识字

三年级的学生有了一、二年级的积累，已经掌握了一些基本的识字方法，也慢慢地具备了一些自学能力，因此到了中年级我们应该逐步培养学生自主识字的能力。然而在教学中我们发现，课堂留给识字写字的时间在减少，学生自主识字又比较费时。那么学生自主识字的能力如何培养呢？由此我想到了高年级常用的“课前预习”这一学形式。

由于预习常在课外或在家中完成，学习时间较充裕，指导得当能成为自主学习的有效载体。学生自学要有实效，教给自主学习的方法就显得尤为重要了。因此指导的第一步，教师应该借助第一单元的课文学习，帮助学生复习、巩固、补充一些识字方法，学生再将掌握了识字方法进行迁移，就能很好地掌握新的生字词了。在此基础上，再教给学生更为详细的预习方法：1、放声朗读课文，遇到拼音多拼读几遍，不会拼读的字请教同桌。2、课文读完一遍后，拼一拼课后的生字表，想想你有什么好办法记住它，再帮它们找朋友。3、课文读通顺后，标出自然段序号，划出生字词，想想它们的意思，在不理解的词语后面标上“？”

有了“读准字音，记住字形，分析含义”这样的预习三部曲，通过学生“自主、合作、交流”的学习，学生可以有更多机会自由发挥，学习兴趣高涨，既培养了学生的自学能力，实现了由“扶”到“放”的过程，又为阅读教学提前扫清了阅读障碍，保证了阅读教学的时间。

三、教给方法，记忆字形。

中国的汉字虽然结构复杂，形式变化多样，但也都是有规律可循的。如果能根据汉字的结构规律教给学生记字的方法，将会收到事半功倍的效果。

如：汉字是方块字，由基本笔画组合成，笔画的组合有三种形式：相间、相交、相接，有的笔画组合已经构成固定的部件——偏旁部首。根据这些特征，可采取以下方法进行记忆：

1、利用已学过的熟字进行記忆，防止一笔一画死记。如：“智”字是上下结构，上面一个“知”，下面一个“日”，“知”和“日”都是以前学过的熟字，这样记忆就容易多了。写的时候只要遵循从上到下、从左到右、先横后竖、先撇后捺的笔顺规则，把字写规范、端正、整洁，教师渗透一些书法的要领，如“回锋”、“顿笔”等等，学生写的字一般都又漂亮又正确。

2、分析字形特点，点出记忆字形的难点。如“临”字，学生极易把左边的两竖写成竖心旁，把左右结构的“临”写成上下结构的“监”，把“游”字右边写成“放”，把“聚”字的下部写成“水”字等。教学时，只要抓住了这几个难点，学生就不易弄错了。

3、用口诀、歌谣、字谜、比喻等帮助学生记忆字形。如：区别“辨、辩、瓣、辫”四字时，可用口诀“中间点撇要分辨，中间有言来争辩，中间种瓜开花瓣，中间青丝扎成辫”进行记忆。还有“暮、墓、慕、幕”这四个同音字也极易混淆，可以编成歌谣“有日太阳落，有土是坟墓，羡慕多一点，夜幕要降临”来记忆。在学习这些字时，可以学一个字，带出其他的同音字或形近字，让学生去区别，从而产生深刻的印象。

很多教师认为中年级学生的识字与写字的指导，已经不是一个重点了。可我认为，“识字与写字”仍然是中年级学生学习的一个重点。教师不但要继续激发学生的识字兴趣，更要培养他们养成主动识字的良好习惯，引导他们把字写规范、美观。中年级学生的识字与写字与低年级的相比较，任务更重，辨析能力要更强。教师重在提示方法、规律，逐步提高学生主动识字的能力。只要教师能常抓不懈、持之以恒，相信所有的困难，都会迎刃而解。