德育教育在中职体育教学中的渗透探析

吴庆

中职学校体育教学工作不仅要承担学生身心健康发展的重任，同时还要肩负起促进學生道德素质全面发展的任务，因此，德育教育的全面渗透自然成为教育教学工作的主要任务。文章就在分析德育教育在中职体育教学中渗透的必要性与紧迫性以及德育工作渗透于中职体育教学的着眼点基础上，将德育教育在中职体育教学中的渗透路径加以论述，即：创建比赛情境，烘托体育道德在体育运动中的重要性; 强调师生双边互动，营造彼此相互关爱的良好课堂氛围;以德育为着眼点，有效开展师生“双主体”评价活动。希望研究观点能够为广大中职体育教师带来一定的帮助，为中职学生知识与技能、能力与素质的全面提升起到积极的推动作用。

一、德育渗透在中职体育教学中的必要性与紧迫性

（一）渗透的必要性

随着我国技术型人才需求程度与需求标准越来越高，中职院校技术型人才培养的力度也随之不断加大，高品质技术型人才培养已经成为中职院校的根本任务与目标。而高品质不仅体现在知识与技能层面，同时还体现在能力与素养层面，因此德育也成为广大中职学校最根本的任务。体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分，强化德育渗透也是大势所趋，这不仅有利于学生职业能力的培养与提升，同时也有助于学生职业道德素养的全面发展。由此可见，在中职体育教学中，德育的全面渗透是极为必要的。

（二）渗透的紧迫性

中职学生未来往往都要走向第一线，知识与技能虽然重要，但是能力与素质也不容忽视。体育教学工作虽然在学生能力培养方面能够起到一定的促进作用，但是在学生道德素养等方面并未表现出明显的作用。德育恰恰是中职教育改革所提出的新要求，各学科都要大力落实，在这一教育大背景之下，中职体育教学也要顺应中职教育改革新背景，在学生道德素质培养上发挥应有的作用。因此，德育在中职体育教学中全面渗透是极为迫切的。

二、德育工作渗透于中职体育教学的着眼点

（一）教学内容要以道德素质发展为中心

就中职体育教学的德育渗透而言，自然应将学生道德素质的全面发展作为第一个着眼点。中职学校作为技能型人才培养的主要摇篮，学生不仅要熟练掌握专业技能，同时还要兼具良好的职业道德，而职业道德的基础则是公民基本道德。为此，在中职体育课堂教学中，不仅要做到全面提高学生体质健康与心理健康程度，同时还要引领学生道德素质的全面发展，由此方可帮助学生在职业发展道路上更好地适应岗位要求，体现出德育渗透的价值。

（二）渗透过程要体现出全程性

德育在中职体育教学中的渗透，不能只注重于课堂基本部分，而忽视其他环节，因为德育工作的全面开展，必须要有学生的兴趣作为前提，同时还要有德育成果来支撑学生道德素质全面发展的信心，为此，德育渗透过程的全程性应视为主要着眼点。在此期间，不仅要在课堂准备部分加以高度重视，采用合理的手段来进行，同时在基本部分和结束部分也要采用多种教学方式来开展，确保德育始终贯穿于中职体育教学活动之中，充分展现出德育渗透的效果。

三、德育工作在中职体育教学中的渗透路径

（一）创建比赛情境，烘托体育道德在体育运动中的重要性

众所周知，体育比赛往往更能体现出体育道德，因为体育比赛不仅仅以比赛为目的，还有着增进友谊的作用，所以运动员自身的体育道德素养要远远高于运动员的竞技水平。为此，在中职体育课堂教学中，学生德育工作的渗透可以将体育道德传播作为主要目的，而最有效的手段则是创建比赛情境。在此期间，广大教师必须从两方面入手：

第一，围绕教学内容，广泛搜集教学素材。中职学校体育课程的教学内容中，普遍都与球类、体操、田径运动有关，而这些运动项目在国内和国际上都有相应的竞技比赛。所以教师在创建课堂教学情境之前，要针对课上教学内容，广泛搜集相关的比赛视频和图片，让运动员自身的体育道德水平能充分地展现在学生面前，进而为学生更加充分地了解体育运动中运动员必须具备的道德素养打下坚实基础，并且教育学生懂得尊重他人、爱护他人才能得到他人的尊重和爱护。第二，以问题为铺垫，创设理想比赛情境。进入到课堂准备部分后，教师不仅要组织学生做好充分的热身活动，以防学生在课上出现运动损伤，还要围绕“竞技赛场上有哪些感人的画面给自己留下的印象最为深刻”这一问题，让学生展开相互交流，并且将课前所搜集到的相关素材一一呈现在学生面前，让学生基本了解本课知识与技能的培养目标，以及德育目标是什么，进而让学生能够从竞技体育中了解到体育道德的重要性，为德育的渗透打下坚实的基础。

（二）强调师生双边互动，营造彼此相互关爱的良好课堂氛围

针对中职学校体育教学工作而言，德育的全方位渗透需要有强大的载体作为支撑，在理想比赛情境作为良好前提条件的基础上，接下来教师就要考虑如何在课堂基本渗透德育工作。教学手段的多样化显然是重中之重，有效进行师生互动显然最为理想，因为这不仅可以丰富教学手段，同时能够为学生营造出相互关爱的良好课堂氛围。

在新知初探环节中，教师可以进行以教为主的互动教学。教师在进行技术动作示范的过程中，不仅要将技术动作的基本要领与流程进行精细讲解，还要让学生了解学习标准的技术动作应该注意什么，动作不标准会有哪些后果产生，如果发现同伴有动作不标准的情况，应该怎样为其加以纠正。此后，教师要鼓励学生在跟随自己进行动作模仿时，还要关注其他同学所做的动作，并及时提醒或帮助其改正错误动作，由此初步形成一个互帮互助的教学氛围。在随堂训练环节中，教师可以开展以学生为主体的合作探究教学。进入到随堂训练环节之后，教师要开展趣味性训练，既可以是小组合作探究的形式，也可以是趣味竞赛的形式。教师要教育学生以帮助他人为主要目的，比赛的胜负并不重要，重要的是要学会如何帮助他人，这样他人才能真正地帮助自己，随堂训练的效果自然会在互帮互助的氛围之下变得更加理想，不仅能够完成并超越课堂教学知识与技能的预期目标，同时德育目标也能够更加趋于理想。

（三）以德育为着眼点，有效开展師生“双主体”评价活动

针对中职学校体育教学的德育渗透，广大教师必须确保“全程性”。所谓的全程性指的就是各个环节都要有德育工作伴随其中，让学生全程都能深刻感受到自身道德素质不断提升。而结束部分作为课堂教学全程的重要组成，德育工作必须在这一环节加以高度重视，其间，围绕“德育”二字有效开展师生互评活动则是必然之选。

针对随堂评价的内容而言，以教师为主体的评价主要包括两个方面：第一，学生课上学习效果与学习状态的点评。教师要根据学生对课上技术动作的理解、掌握、应用情况，以肯定的语言进行评价，其目的是为了让学生明确课上学习的成效，树立学习的信心。同时还要针对怎样帮助其他同学和自己怎样保持良好的学习状态提出合理化建议，以使学生能够更加重视帮助他人。第二，学生自身道德意识与道德行为的点评。教师要结合学生课上的一些行为举动做出客观评价，让学生了解哪些行为、哪些意识会给他人造成伤害，哪些则需要继续保持，进而帮助学生提高自身的道德素养。以学生为主体的评价内容应该包括教学情境和师生互动的点评，就教师在教学环节应该增加哪些内容提出自己的看法，这些往往都是学生在德育过程中的具体需要，教师不仅要详细记录，还要以此为依据对今后的德育渗透方案进行调整，确保体育教学能够更好地做到德育的全程渗透。

四、结语

通过以上论述不难发现，中职体育教学做到德育全程渗透并非易事，不仅要在课堂准备部分、基本部分、结束部分有针对性地选择教学手段，同时还要在课前准备工作上下足功夫。为此，如何才能做到德育更好地在体育教学中的渗透，必将成为广大中职体育教师今后的主要行动方向与研究目标。

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（作者单位 郑州市国防科技学校）