移动互联环境下高职混合式教学设计及应用

兰春霞

摘  要： 随着教育信息化的不断深入推进，移动学习、混合式教学已成为高校信息化教学的主流模式。文章对移动互联环境下的高职混合式教学模式进行了设计，并依托浙江省精品在线开放课程“信息技术应用”开展实践研究，最后对应用效果和出现的问题进行总结和反思。

关键词： 在线课程; 移动学习; 混合式教学

中图分类号： G712          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2020）06-0042-05

一、问题的提出

2017年9月，教育部陈宝生部长在《人民日报》撰文，要求“深化人才培养模式改革，掀起‘课堂革命，努力培养学生的创新精神和实践能力”，吹响了“课堂革命”的号角。[1]课堂是教学改革的主阵地，课堂改革的核心是从知识本位回归到能力本位。这就要求高校课堂要改革传统的以知识传授为主的课堂教学模式，构建有利于学生能力形成和知识建构的新型的课堂教学模式。课改是一场课堂技术的革命，[2]移动学习是新兴技术的应用，高校应充分利用日益普遍的移动设备来促进教学。移动学习将成为未来教学的新模式，以智能手机为代表的移动互联时代主流的通讯工具，对于高校课堂教学而言既是机遇又是挑战。

如何重构教学流程和教学模式，开发契合移动互联时代教与学的课程模式，让智能手机成为学生学习的工具，是移动互联环境下高校教学改革迫切需要解决的问题之一。在此背景下，基于移动互联环境下的混合式教学模式为高职“课堂革命”提供了较好的解决方案。

二、研究的意义

（一）契合学生需求，激发学习兴趣

为了激发学生学习的积极性，满足信息化时代背景下成长起来的学生的需求，使学生可以借助手机、Pad等移动终端，利用碎片化的时间打破时空限制而随时随地学习。线上的教学资源以微视频为支撑，更好地契合信息时代背景下的学生。

（二）基于翻转理念，创新混合式教学模式

充分结合翻转课堂和混合式教学的优势，发挥教师的主导作用和学生的主体地位，将传统的“先教后学”模式翻转过来，变成“先学后教”，让学生依托课程在线自主学习平台开展自主学习，使学习方式多样化，学习途径多样化，学习体验形象化，考核方式科学化，构建新型的混合式教学模式。

（三）改变学习方式，提高教学效果

移动互联环境下，利用智能手机及云班课、学习通等，为学生的课上和课下学习提供多元化学习互动方式，有效激发学生的多感官参与和深层次思考，改变学生学习方式，进而最大化教学效果。

三、研究的基本思路

以高职信息技术应用通识课为例。首先，课程开发。通过解构和重构传统的信息技术应用课程教学资源，采用基于工作任务的项目化课程设计方法，把课程学习目标细化到可执行、可评价的教学任务，以任务驱动，解构原有的章节式教材，碎片化为相对独立的子任务，再将一个个子任务采用情景式微课设计方法制作8分钟以内的短视频，基于“在线平台+手机APP”构建本课程移动学习环境。其次，教学模型建构。依托构建的网络化课程教学环境，在前期翻转课堂教学模式的基础上，构建“移动互联环境下的混合式教学模型”。最后，将该模型应用于教学实践，验证其有效性。

四、混合式教学研究现状述评

混合式教学的研究在国外最早是由培训机构提出的，指的是基于网络的线上和线下的混合，是将传统的面对面教学和数字化学习相结合的一种教与学的新方式，是通过引进面对面教学来改进数字化学习的不足。之后，混合式教学模式被引入学校教育，并得到高度关注。

国内，首次正式提出混合式教学概念的是北京师范大学的何克抗教授，他的基本观点是：混合式教学模式将传统的面对面教学的优势和网络教学的优势结合起来，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生主体性，两者优势互补。随后，上海师范大学的黎加厚教授和华南师范大学的李克东教授等，都对混合式教学做了深入研究，并分别提出了自己的见解。我国学者也纷纷开展混合式教学的相关理论和实践的探索。

总的来说，国内关于混合式教学的研究大都以理论研究为主，多数围绕混合式教学的概念、特征、模式探析等展开。近年来，一些学者也开展了混合式教学的实证研究，但鲜有关于移动互联环境下混合式教学设计和应用方面的研究，也没有形成一个较为直观、统一的模式，改进的方法和途径需要进一步探索。

五、移动互联环境下混合式教学模式设计

（一）混合式教学资源设计与制作

混合式教学模式是将传统的面授课和线上学习结合起来。因此，在教学资源的设计和应用上，需要将线上和线下资源结合起来。在移动互联环境下，线上资源的设计和制作要适合学生的喜好和认知，要方便学生随时随地可以利用移动设备进行学习和互动。微视频作为课程线上资源的主要形式，能够达到较好的知识传递效果。但微视频质量的好坏将直接影响学生线上学习的积极性和有效性，影响课下知识的传递效果，影响课上教学活动开展，从而影响课程教学效果。因此，微视频质量的好坏是移动互联环境下有效开展混合式教学的关键。

为解决此问题，采取以下策略：

重构课程教学内容，按课程—项目—任务—技能点为脉络将课程教学内容分为相对独立的微课程单元，再以知识点或技能点为单位设计制作时长小于15分钟的微视频。一般一个微课程单元制作5到8个微视频，再将这些微视频资源结合课程其他的教学资源，基于在线平台构建一个序列化、结构化的教学序列。

教学视频的整体教学设计模式分为教学分析、教学实施、教学评价三个部分。教学分析包括学习者分析、教学内容分析和教学目标分析;教學实施即教学过程设计，包括教学目标设计、教学策略设计和教学媒体选择。教学评价包括过程性评价和终结性评价。教学视频的形式有PPT录屏式、动画式、拍摄式、可汗学院式、画中画式、混合式等等，可以根据教学内容和教师自身优势进行选择。笔者一直承担高职信息技术应用课程的教学任务，表1是本课程office高级应用模块中的一次课：制作论文答辩稿PPT的微视频资源建设情况。

（二）移动学习平台构建

移动互联环境下的混合式教学主要依托在线平台和对应的APP开展，在线平台的主要功能是教学资源的整合以及教学互动和后台管理。本研究主要依托浙江省精品在线开放课程共享平台构建在线课程，并依托平台对应的APP“浙江线上大学”开展移动互联环境下的混合式教学研究。该平台能实现各种数字化资源的集成、发布，开展形式多样的教学互动，开展教学评价等。

为解决此问题，采取以下策略：

以学习者为中心，以方便学生学习为出发点，依托浙江省精品在线开放课程共享平台，借鉴混合式教学的设计思路，笔者构建了信息技术应用在线课程。在线学习平台构建按内容分模块，以一次课为单位构建学生自助导学系统。每个导学系统分任务导学和学习任务，学习任务再按照任务操作流程进行难易程度排序。总之，为学生提供一个移动的、开放的、协作的、个性化的自主学习环境。信息技术应用在线课程2019年被认定为浙江省精品在线开放课程。该平台界面清晰，触点方便，为学生的自主学习提供了良好的向导作用。图1是学生端手机APP呈现的“制作论文答辩稿PPT”的学习内容。学生基于平台完成课下的自主学习，并收集课下学习中遇到的问题，以便带到课上解决。

（三）移动互联环境下的混合式教学模型建构

移动互联环境下的混合式教学模式，需要充分发挥线上、线下和移动学习的优势，因此，教学模型的建构是至关重要的。

为解决此问题，采取以下策略：

借鉴移动学习和混合式教学理念，构建了移动互联环境下的混合式教学模型，如图2所示。

该教学模型将整个教学过程分为课前（线上学习）、課上（线下教学）和课后（线下学习）三个环节。

1. 课前

课前阶段，教师进行教学设计、整理课程资源、制作课前学习任务单，基于网络教学平台构建线上学习环境，并配以微练习、微测试、微互动（BBS等）、微反思（日志、笔记等），最后，将“课前学习任务单”通过平台以公告形式发布给学生，学生在平台手机APP端即可收到即时消息，开展线上的自主学习。学生在网络平台上根据老师发布的自主学习任务单完成任务，并将学习中遇到的问题、困惑等借助数字化工具记录下来，或者与同伴和老师开展异步/同步交流，教师还可以在线上开展个性化指导。

2. 课上

课上阶段，教师对学生课前在平台上自主学习遇到的共性问题进行集中讲解或讨论式答疑解惑。对于一些在网络平台上无法讲解清楚的问题进行面对面的交流和指导。然后再布置进阶任务，让学生根据已获取的知识和技能进行个人或小组探究，使学生在探究的过程中构建自己的知识体系。教师起主导作用，通过组织各种教学活动调动学生学习积极性和课堂参与度，及时发现学生学习遇到的问题，对重难点、疑点等进行讲解，给学生提供学习支架，引导学生逐步完成任务。个人或小组任务完成后，进行作品展示，分享设计思路、操作流程等，教师或学生进行点评。

3. 课后

课后的学习对于学生知识的巩固和知识结构的完善有着重要的影响。为了保证教学的效果，教师除了基于平台对学生进行总结评价外，还要开始准备下一次课的教学资源，包括学习资料、微视频和供学生自主学习的相关外部链接;学生则基于网络平台进行拓展练习和提升，还可以在手机APP上及时查看个人学习情况，了解学习效果。

六、移动互联环境下混合式教学模式应用

笔者依托浙江省精品在线开放共享平台构建信息技术应用课程在线自主学习环境，并依托该平台和对应APP开展了4轮移动互联环境下的混合式教学实践。通过学期末的“课程学习感受问卷”和学业成绩来验证该模型的有效性。

（一）对自主学习/协作学习能力的反馈

由于移动化的学习环境不再将学生禁锢在电脑端，学生可以利用碎片化的时间随时随地开展学习，课外时间可以更多地用在学习上。学生课前自主学习遇到的问题在课上解决，所以课堂上更多的时间是学生协作学习，交流探讨，教师个性化指导。从图3可以看出，94.78%的学生认为自主学习能力有提高;100%的学生认为通过课前协作学习和课上的活动安排，协作能力有提升。

（二）对学习资源的满意度调查

混合式教学模式中，将传统的教学资源视频化，这种富媒体形式更加符合当代大学生的认知和需求。在本课程在线自主学习平台构建中，视频短小精悍，形式力求多样化，让学生在碎片化的时间就能学完一个知识点，而且碎片化的视频又构成完整的教学序列。在学习资源的满意度调查中发现，有92.17%学生对游戏化学习资源感到满意和非常满意，只有1.75%的学生对学习资源感到不满意，如图4所示。

（三）对该教学模式的认可度调查

从有助于培养自主学习能力、更能轻松愉快地学习、方便师生互动等几个方面，对学生进行了教学模式认可度调查。从调查结果来看，92.66%的学生认为有助于培养自主学习习惯;71.68%学生感觉这样的模式可以让他们更加轻松愉快地学习;78.83%的学生认为游戏化模式下更能促进师生互动;88.96%的学生希望老师在以后的教学中继续采用这种教学模式。从调查结果来看，大部分学生对该课程的教学模式是认可的，希望在后续的教学中继续采用这样的教学模式。

七、总结

（一）成效

本研究基于移动互联环境，研究混合式教学设计模式，探讨智能手机对学生学习方式、教师教学方式的转变，构建出移动互联环境下混合式教学的有效模式，更好地促进混合式教学在实践中的应用，其成效主要体现在以下几方面：

1. 有效激发了学生的学习兴趣

契合了信息时代背景下成长起来的学生的需求，借助移动学习，随时随地，想学就学，完全打破了时间和空间的限制，再也不需要将学生禁锢的电脑前。

2. 助力课程教学效果的提升

移动互联环境下，学生利用智能手机及在线平台APP等开放共享、以移动应用为主的移动互联技术，对于课上重难点可以随时回放查看，并可及时开展线上的交流探讨，及时解决学习中遇到的问题，增强了他们的学习自信心，提高了他们对课程的满足感。

（二）问题

本研究在教学实践过程中也存在一些问题，需进一步研究与解決。

首先，如何保持学生课下学习的主动性和积极性，是混合式教学中遇到的主要问题。其次，课程团队教师对课程资源的设计开发能力、课堂教学设计的能力以及对课程教学的投入精力，是混合式教学实施的关键。最后，在线平台及对应手机APP的有些功能有待改进和优化，应该根据教学需要与时俱进，满足实际课堂教学的需求。

本研究是基于高职信息技术应用课程开展的实践研究，其研究结果是否同样匹配其他课程还需要实践检验。不同的课程和教学内容，其教学设计策略、方法等需要调整。

参考文献：

[1] 教育部长陈宝生人民日报刊文：努力办好人民满意的教育[EB/OL]. （2017-09-08）[2020-08-01]. http：//www.sohu.com/a/190519974_260616.

[2] 教育部长陈宝生吹响“课堂革命”号角[EB/OL]. （2018-01-22）[2020-08-01]. http：//www.sohu.com/a/218308358_329714.

[3] 陆芳. 移动互联环境下的高校翻转课堂教学[J]. 高等工程教育研究，2014（5）：26-32.

[4] 胡志明.高职教育移动互联网教学模式的探索与实践[J]. 产业与科技论坛，2018（5）：158-167.

[5] 宫展鹏. 基于移动学习的微课程资源建设研究[J]. 网络与信息工程，2016（12）：69-70.

[6] 刘海琴.基于移动互联网的高职混合教学模式实践研究[J]. 北京经济管理职业学院学报，2018（4）：56-60

Abstract： With the development of education informatization， mobile learning and hybrid teaching have become the mainstream mode of information teaching in Colleges and universities. This study designs the hybrid teaching mode of higher vocational education in the mobile Internet environment， and carries out practical research based on the excellent online open course “information technology application” in Zhejiang Province. Finally， it summarizes and reflects on the application effect and problems.

Keywords： online learning; mobile learning; hybrid teaching

（责任编辑：王义）