创客教育与美术教育融合价值初探

徐少钦

近年来，创客教育正逐渐成为世界教育改革热潮的关键组成部分。创客教育作为一种新型的教育理念，主张“做中学、学中做、做中创”，旨在将创客运动所提倡的“动手、实践、操作”等理念融入各学科的教学中，重视多领域、跨学科整合的教育。

美术学科也亟需在新的思维模式和学科融合中重新構建多元生态课堂，让学生们在自主创新探究的过程中激发兴趣，培养他们的审美感受力、艺术表达力，锤炼他们的合作能力，开拓他们解决问题的能力，进而提升他们的综合素养。

由此可见，创客教育理念与美术课堂改革都旨在培养学生的实践能力和创新精神。这两门课程的有机融合会给学生带来怎样的影响呢？

一、培养实践能力，让学生在实践中理解

我国现行的《义务教育美术课程标准（2011版）》中提出了美术课程具有凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性四大特点。其中“实践性”要求学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。基于此，就创客教育具体内容来看，创客教育尤为注重学生动手能力的培养，鼓励学生进行有效的实践探究活动。而美术课程给学生提供了实践活动的基本方法，美术实践能力是塑造创造性思维的先觉性条件。遵循实践性教学原则，不仅能够有效培养学生的实践能力，也秉承与发展了创客教育和美术教学的实践性原则。

创客教育理念的教学培养了学生对于现代多媒体技术的运用，随着3D打印机技术的不断提高并逐渐引入学校，美术课堂逐渐从传统教学中脱离出来。美术教师在课堂上引导学生进行思维构建，进而通过3D打印机打印出来，使得美术知识可视化，美术技能过程化。创客教育的美术课堂在帮助学生学习美术理论知识的同时还能培养学生掌握各种软硬件的操作能力，保证了学生每一项有创意的想法都能变成实物。学生们在动手实践的同时，也是知识运用与开发的过程，有助于学生对所学到的美术知识加深理解和运用，而不是单纯“知识灌输的教育”，其理念的有效衔接，不仅有助于师生在美术学习过程中对美术与科技的融合产生新的认知，同时也能够让学生掌握更多的美术实践方法，增强学生的审美判断能力与创造思维能力，更好地让学生体会到美术教育的魅力。

二、培养创新思维，让学生在探究中思考

自主和创新是创客教育的两个关键点，这就要求教师既要给予学生自主学习空间，也要做好学生的创新指导。针对这一教学特征，采取“任务驱动式”的训练是有力手段，通过设计出符合小学生个性特点的全方位任务，能为学生提供创客行为所需的必要环境和空间，从而推动创客活动的进展。

21世纪美术学科核心素养主要包括图像识别、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，其中创意实践指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法，培养学生养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用创造性思维，尝试创作有创意的美术作品。由美术课程体系的知识结构可知，美术教学所关注的是学生个体通过美术学习而形成的以美术语言表达内心世界的能力素养。按照创新性教学原则，引导学生运用创造性思维，借助现代媒体等美术工具，以个体或团队的形式进行动手实践，制作出体现学生个性的作品。教师理应鼓励学生添加丰富的创意内容，提高学生对美术课程的自主学习欲望，并且更容易培养他们高水平的创新思维。

三、培养协作能力，让学生在合作中学习

在创客教育理念下的美术课堂教学过程中，每个学生都能够积极参与到课堂中，而不再是以教师的单纯讲授为主，团队中的每个成员都有自己擅长的领域，如有的擅长构思、有的动手操作能力很强，学生能够在课堂中充分发挥自己的优势。

分组合作能提高课堂效率，也能提高每一位同学在课上的参与性，培养学生的团结协作能力。创客教育理念融入到美术教育能够更好地给小组成员展示的平台，有的学生擅长设计、有的学生擅长画画、有的学生创新思维强、有的学生信息技术高超，不同的小组成员在协作过程中相互学习、相互进步，能大大提高小组合作的效率以及效果。合作学习能将小组的成果转化为班级共有，可以培养他们的群体意识和活动能力。

把创客教育理念与美术融合，能在信息技术课程中提高师生的欣赏美、表现美、创造美的审美能力，是信息时代下跨学科教育的潮流趋势，有助于优化课堂教学、拓展学习渠道，是培养学生自主学习、探究创新的有效途径。

责任编辑 龙建刚