激发高中生信息技术学习兴趣策略探讨

李智敏

网络信息技术是当前社会发展的必备技术，各行各业正朝网络化、信息化方向发展，高中教育教学工作中，如何能够有效提升信息技术教学水平，确保学生的学习效果？

一、高中信息技术教学中存在的问题分析

1.教材内容陈旧

据权威机构统计，信息技术是一项高速发展且更新迅速的技术，其更新速度在6个月至12个月之间。在教学案例方面，也出现了书本内容与实际生活无法关联的情况，如教育科学出版社出版的高一信息技术必修课第二章的关于“网络信息获取”这部分内容中，教材着重介绍了一款名为“网络蚂蚁”的下载软件，而这款软件在当前的日常生活中早已淘汰，学生无法对其形成直观的印象。另一人教版教材为例，书中在介绍如何登入互联网时，用大篇幅阐述了如何输入网址、网址间的区别等，但是在实际生活中，当前各类搜索引擎已经非常成熟，网址的作用被逐渐淡化。教材内容过于陈旧是造成学生难以与教学内容发生共鸣的关键。特别对于高中学生而言，这个年龄段的学生已经具备了基础的信息技术知识和计算机使用能力，教材中陈旧的教学内容已经无法满足学生的学习需要。

2.教学模式传统

上世纪九十年代，自信息技术教育开始在中小学中推行以来，信息技术课程模式一直保持讲授、任务布置、上机操作的传统模式，这种教学模式是典型的任务驱动模式，通过明确的任务，指引学生向固定的方向发展，其作用在于快速提升学生的计算机操作能力。但是由于计算机信息技术是一项快速发展、发散性强的技术，对于高中学生而言，单纯的计算机操作对学生而言已经过于简单，难以提起学生的兴趣。除此之外，以明确任务为导向的教学模式会极大的限制学生发散性思维的提升，造成课堂氛围为“要我学”而非“我要学”，从根本上忽略了学生是否发自内省的想学、爱学、有兴趣学的问题。

二、激发和维持学生学习兴趣的策略

1.教材的二次开发

教材是教师教学和学生学习的主要依据，教材内容直接影响了学生的学习兴趣。为了能够确保教材内容与学生兴趣、现实情况相关联，需要教师对教材进行二次开发。教材的二次开发要求教师在不改变教学大纲的前提下，在当前教学内容中引入一些先进的、学生感兴趣的内容，如在新教材的“编程计算”这章的教学内容，教师可以先利用Python语言编写一些学生最感兴趣的小程序，实现一些计算、统计、收集方面的功能，让学生感受用Python语言编程的方便和快捷，从而引发学生的共鸣。教材的二次开发工作对教师的要求较高，要求教师能够改变照本宣科的教学模式，通过制作PPT、发布教材补充材料等方式，对现有材料进行替换和补充，从而激发学生的学习兴趣。

2.优化教学模式

为了提升学生的学习兴趣，应对当前的信息技术教学模式进行优化，在保留任务导向型教学模式的同时，倡导自由化、个性化的发挥，例如通过派发开放式项目的方式，让学生自由组队，在规定时间内完成如简单编程、网络信息收集等综合性任务，了解信息技术自主学习的过程，从而提升学生在信息技術大发展时代的适应性。这种开放式的学习模式在一些学校内开展，并且取得了相对良好的成绩，学生学习兴趣和信息技术的实际应用能力有了较为显著的提升。

3.合理设计考核环节

有效、有趣的学习考核有助于激发学生的学习热情和对课程的兴趣，在当前的教育制度下，学校和教师无法改变应试教育的现状，也难以将信息技术课程转化为重点学习课程，因此在教学考核方面，应当适应当前的教育环境，合理设计考核环节。合理的考核环节应当立足基础内容学习，兼顾趣味性，即在完成教学大纲要求的学生技能目标前提下，设置有挑战性、有趣味性的考核试题，让学生自由完成，并根据完成结果进行打分。教师在评判学生成绩时更多的会以学生解决问题的思路和活动参与的积极性为标准进行打分，通过新颖的考核环节，可以在一定程度上激发和维持学生的学习兴趣。

责任编辑 邱 丽