推进高职院校信息化教学应用的思考

伍 芳

(安徽警官职业学院， 合肥 230031)

随着计算机技术的飞速发展和互联网的全面普及，教育信息化已经成为教育发展的潮流，推动了课堂教学方式的变革。与传统常规教学模式相比，信息化教学具有十分鲜明的优越性，给教育教学工作带来了多种便利，有效地提升了教学效率和教学效果。高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，大力推进信息化教学的应用已是大势所趋。

一、信息化教学的特点

信息化教学是指教师和学生借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动，可以实现教与学的结合，提高教育质量和效果[1]。课堂上，教师可以利用多媒体技术、移动教学云平台、VR技术等手段和工具，将其应用到课堂教学的相应环节中，自然巧妙地突破教学重点、化解教学难点，有效地提高课堂的吸引力，增加全体学生的参与度，使学生更易理解课堂的知识点，充分激发学生的主动性和创造性。

(一) 信息资源优质丰富信息化教学使教师和教材不再是唯一的信息源，能充分调动更多的教学媒体与信息资源。教师可以将文档、音视频、网址链接等发布到云平台，生动展现信息量大、知识丰富的情景式的学习情境，为学生创造自主化的学习空间，方便学生在资源共享平台获取丰富的学习素材，灵活地掌握课程知识。同时，也能帮助学生巩固所学知识、强化对知识的理解，充分激发学生探索知识的积极性。

(二) 实现个性化学习由于计算机和网络的交互性，学生可以从自身的实际出发，自行学习云平台上教师推送的内容，自行决定学习进度和深度，并及时调整学习方法和方式，按时完成各阶段的学习任务，实现个性化学习、自主探索地学习。在接受信息的同时，学生还可以表达信息，随时与教师进行交流。教师根据学生的提问和反馈情况随时调整教学方式和内容，可以更好地进行一对一教学，做到因材施教。

(三) 教师角色转变在现代教育技术构造的教学环境下，教师千万不可把自己当作课堂的主宰，把学生当作灌输的对象。师生之间是平等、互助和合作的关系，教师的主要作用不再是仅仅提供信息，而是成为了学生学习的辅助者和引导者，要让学生主动思考与发现，指导学生的学习探索活动。教师需要注重教学设计，能够准确有效地获取、分析、加工和利用信息化教学资源。

(四) 实现教学的高效性与互动性在资源共享的信息化教学环境中，各种类型的教学资源被有效整合起来，学生可以利用碎片化时间、在不同场地随时反复学习教学资源，不断加深印象。在个体高效学习的基础上，学生还能参与小组协作等其他的学习形式，充分地与其他同学一起讨论与交流，教师也可以通过答疑讨论等活动与学生互动起来，有利于丰富学生的学习体验，培养学生的互助协作能力和合作精神。

二、高职院校信息化教学应用存在的问题

(一) 信息化教学资源与制度建设不完善部分高职院校信息化教学的资金投入不足、信息化软硬件配置不高、教学工具的利用率不足，而且设施的维护和维修不及时，影响了后续使用。有些院校尚未建立共享的信息化资源库，需要教师自己上网下载付费课程资源，各学科、各功能的教学资源间还未能有效衔接，导致资源分散、重复建设，师生无法有效地享受教育资源成果。另外，多数高职院校关于信息化教学的制度建设还不健全，教学考核、师资分配、学分计算等方面缺乏明确的规定，制约了教师信息化教学水平的提升。

(二) 教师对信息化教学的认识和应用动力不足部分教师未转换教学理念，对信息化教学持排斥态度，认为信息化教学离他们还很远。有些教师对信息技术的理论与实践掌握得不够深入，认为信息化教学就是把各种信息技术集合起来，用计算机多媒体把大量信息用声音、图像和动画形式呈现出来，再全部在课堂上传递给学生，等等。这些对信息化教学的认识都是不全面的、有偏差的，没有彻底理解信息化教学的本质。在对信息化教学的应用上，虽然有不少教师纷纷去尝试，但由于在设计教学环节、开发信息化教学资源、自学以及熟练运用信息化教学技能上需要花费太多精力，他们彻底进行信息化教学改革的动力还不充足。

(三) 教师的信息化教学应用能力不足很多教师可以运用信息化教学工具进行教学，但缺乏信息化教学的创新与科研能力，信息化教学资源建设和平台构建等能力较薄弱，难以满足教学改革创新的需求[2]。部分教师开展信息化教学活动较少、内容和形式较为单一，仅仅是简单地、停留在浅表层次地运用信息技术，未有效地与学科知识有效结合。然而，信息化教学仅是辅助教学的手段，并不是课堂的全部，部分教师在授课过程中为了信息化而信息化，大量地堆砌信息化技术，却没有去构思如何应用信息化手段突破教学重难点，也忽视了培养学生的道德情操和人生态度，模糊了教学目的和教学要点，造成了课堂效果华而不实的结果。

三、推进高职院校信息化教学应用的对策

(一) 持续优化信息化教学环境高职院校需要做好顶层设计，制定出适合本校信息化教学的规章制度，营造浓厚的信息化教学氛围，并真正落实到教学进程中。要根据实际情况升级和优化软硬件设施，加强优质教育资源的开发与应用，保障信息化教学活动正常进行。要统筹、协调好学校各个部门，为教师提供人力、财力和物力的保障，形成共同推进信息化教学应用的合力。学校可以将信息化教学水平突出的教师组织起来，打造成信息化教学专家团队，对教师进行一对一指导和辅导答疑，分享和推广自己的教学经验，促进教师整体队伍信息化教学能力的提高。另外，还要组建服务与技术支持团队，做好信息化教学软硬件设施的建设、维护和管理工作，为信息化教学保驾护航。

(二) 合理开发信息化教学资源高职院校应重视开发课程资源，建设具有本校各学科特点的教学资源库，这样能够方便师生在网络平台搜索教学资源，进行信息共享和互动交流，提高教与学的效率。高校要鼓励各学科教师组成团队，各自发挥技能特长，以任务驱动的方式共同开发信息化资源库以及后期的更新维护和二次开发[3]。教学团队要以教学目标、课程特点等作为出发点，制作和搜集所授学科的习题、教学课件、教学案例、微课、慕课等各类学习资源，按照视频、文档、图片等形式呈现出来，实现资源的高效、集中利用。

(三) 激发教师信息化教学热情高职院校要鼓励教师开展信息化教学课题研究，促使教师带着课题任务去学习和应用信息化教学；为了帮助教师得到系统的培训与提高，要将校外培训、校内培训和网络自主研修结合起来，要尽可能为教师提供“学做合一”的校内外培训环境，专家讲解后要对教师的现场操作给予全程指导，还要多为教师提供网络自主研修的信息和机会，满足教师线上自主学习的需求；要加强以赛促教，经常性地开展教学能力竞赛、微课制作比赛等比赛项目，对获胜者给予表彰、加分和职称评聘优先，鼓励教师主动参与到信息化教学中来，从而逐渐实现从“有目的”向“无意识”的方向转变。

(四) 提高信息化教学应用能力教师要跟上教育信息化的步伐，增强对信息化教学的适应性，提升信息化教学应用水平。在备课时，教师要作好教学设计，明确教学目标，进行学情分析，考虑如何利用信息技术手段，最大限度地使教学内容生动和丰富起来，使学生学习更高效，全面提升学生素质。在课堂上，教师要基于教学设计去使用信息化教学工具，科学地处理技术使用与学生认知规律的关系，要重视启发学生，安排适量的时间和活动让学生多练习、多思考。在课下，教师可以安排学生进行自学和小组协作等活动，增强学生的学习主动性，增进相互交流的空间。教师一定要当好“导演”，有效地组织资源并引导学生，培养学生获取知识和探索思考的能力。