新疆和田市小学《科学》教学现状及对策研究

胡应宏

（和田市教研室小学《科学》工作室；新疆 和田 848000）

党的十九大报告指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，[1]用以体现“优先发展教育事业”的核心理念和宏大背景，非常振奋人心。面对日新月异的科技新时代，中小学校应该高度重视科学技术知识的传播，应该从娃娃抓起，培育一大批具有科学素养的未来科学家。小学科学教育作为一门国家基础教育课程，着力提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力，培育学生的兴趣爱好、创新精神和意志品质。同时，小学科学教育也提升学生未来生活学习质量，增强参与社会主义建设和经济发展的能力，实现个人与经济社会创新、协调、绿色、开放、共享的发展有着非常重大的意义。所以，小学科学教育教师队伍要认真贯彻落实“立德树人”的根本任务，把小学科学教育课上成精品课，办人民满意的教育。

一、和田市小学《科学》教学中存在的问题

2001年新疆教育厅要求新疆各地州小学从3年级开始讲授《科学》课，到2017年改为从小学1年级教授《科学》课。

（一）小学《科学》专业教师队伍严重短缺

1.小学《科学》专业教师少，不能满足教学需要。2019年6-9月对和田市各小学《科学》教学情况展开调查。目前和田市各小学共有66名（2019年9月统计数据）小学《科学》课教师，对66名教师是否是本专业教师统计表明，专业一致的教师仅占18.6%，非专业教师占81.4%。更严重的是农村诸小学没有一名专业一致的教师。2017年国家新课标新课程的小学《科学》，涉及物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域，专业性知识不断增强，也给小学《科学》教师提出了新的挑战，急需一批专业对口的教师。但是，鉴于南疆地区是国家“三区三州”特困地区之一，自然条件差等因素，近几年招聘的小学教师中《科学》教师凤毛麟角。如2017年和田地区七县一市共招聘了二十多名小学《科学》教师，不能满足一个县的需求。

2.各小学《科学》专职授课教师少，大部分是其他学科的教师兼职授课。调研发现，和田市小学《科学》课专职教师占26.2%，兼职占73.8%。多数兼职教师没有认识到《科学》科普的重要性，教材展示的诸如科学方法、科学思想、科学知识以及科学精神等没有讲授到或者根本就不讲授，更不用提培养学生核心科学素养,没有科学素养培育，将影响学生未来发展。

3.学校和部分教师对《科学》认知存在严重的片面性。错误地认为，语文、数学是主要课程，其他课程上不上无所谓,学校把主要精力放在语文、数学的教学上，课时多，占全部课时的大部分课时；教师多，语文、数学教师占到全校教师总数的80%以上；《科学》每周只有一节课；大部分学校只是在期末考前一段时间突击上课，学生背诵考题，以应付考试。违背了国家教育方针，学生得不到全面发展。

（二）科学实验耗材及资源不能满足需要

由于小学《科学》倡导探究式学习，教室、实验室就需要配备完善的教学仪器设备，如各种玻璃仪器、电器设备、化学药品、各种模型、动植物标本、实用工具以及电池、化学试剂等实验耗材。虽然最近几年“两化”达标配备了一些实验设备，但在一些农村学校还不能满足实验需要。学校实验教学针对不同学段教学要求精心设计实验教学内容不充分，不能有效地组织开展基础性实验和拓展性实验。此外，创设学习环境不到位，如校园、家庭、社区、公园、田野、科技馆、博物馆、青少年科普教育实践基、实验劳动基地等几乎是空白。在一定程度上阻碍了学生科学素质的养成，不利于创新性人才的培养。

（三）实验教学活动严重不足

在实际教学活动中，大部分兼职教师根本无时间和精力去演示实验或指导学生做实验，更有甚者一些教师本身就不会做实验。调查发现，全市能全部完成教材规定的实验活动的教师占64.4%，能部分完成教材规定的实验活动的教师占35.6%。调研还发现很多实验用的器皿因长期闲置而坏掉；一些农村小学，虽然前二年和田市“两化”达标配置了一些实验器材，但由于过去教育欠账太多，造成了小学实验室实验设备和材料的严重短缺，很多实验课无法按照2017版新课标要求顺利完成，严重阻碍了我市小学科学实验教学的前进步伐。

上述问题，致使各小学不能很好的开展丰富多彩的实验教学，缺乏科学实验教学的趣味性和吸引力、科学实验教学质量和效果不显著，达不到预期教学目标。

二、和田市小学科学教育问题原因分析

出现以上问题，原因多种多样，小学《科学》教学不容乐观，困难重重，在常规教学中有被弱化、虚化、边缘化的趋势。究其原因，主要有以下几点：

（一）学校对《科学》教学重视程度明显不足

在调查中发现，由于长期受传统的“应试教育”思维的影响，全市部分学校不重视《科学》教学，统计数据表明，重视科学教育的学校占40.6%，而高度重视语文、数学教学的学校占59.4%。某些学校课程表上有充足课时的安排，但在实际教学中被语文、数学课挤占。某些学校领导因小学《科学》成绩不计入总成绩而被认为是副科，思想认识上觉得上不上不影响学校在全市教学的总排名。又因学校不重视，也影响学生对《科学》课的学习兴趣。每当期末总复习、毕业期，基本上不再上《科学》课，课时让位于语文、数学课。

（二）《科学》任课教师自身的教学能力不高

目前，从事《科学》教学的教师中，大多数是近几年新招聘的特岗教师、临聘教师、临近退休的老教师，且专业不对口，年龄偏大，导致《科学》教学队伍教学能力不高。参加教育系统的科学教学培训的教师比例偏少，教育系统寒暑期《科学》教学继续教育培训更少，更谈不上岗前培训。2019年只有和田市北京海淀小学小学《科学》工作室开展过四次全市性的《科学》教研活动。再没有其他交流培训。

（三）学校经费投入不足

学校不重视，小学《科学》实验经费就不足。而且每一次实验成本都很高，需要一定的经费支撑才能完成教学任务。就是诸如电池、面粉、食盐等容易得到的材料，大部分也是教师自己购买；一些重要的化学药品易耗品，每学期都需要大量补充，学校有限的资金无法满足需求。调查发现农村小学，每年学校预算时就没有把实验室建设列入其中，更别谈资金投入。不能确保消耗性实验材料的补充与供给，满足实验教学基本需求就是一句空话。

三、针对和田市小学科学教育存在的问题提出解决的对策和建议

人类进入21世纪，国与国之间综合实力的竞争，归根结底是科学技术创新发展的竞争。进入新时代，我国坚持人才强国和科教兴国战略，大力发展国家基础教育事业，推动科技创新人才培育。小学科学教育作为一门基础性、实践性、综合性的国家课程，对培养新时代国家急需的有科学素养、有知识技能、有合作创新意识和社会责任感的科技时代新人，有着重要而深远的意义。按照新课标要求，提几点对策建议。

（一）重视《科学》教学，保障教学经费

振兴民族的希望在教育，提高全民族的科学素养也关键在教育。教育行政部门及学校必须提高思想站位，重视《科学》教育。贯彻党的教育方针，坚持立德树人要求，摒弃应试教育思想，践行素质教育理念，开齐开足国家教育课程，培养小学生的科学素养。

学校要从教育公用经费中安排相应资金用于实验教学，为实验室建设与管理、设备维修维护、仪器和实验材料更新补充，教师和实验室管理员研修培训活动开展等提供经费保障，满足包括实验教学等活动在内的科学教育教学正常开展的需要，为小学生的科学实验努力创设适宜的学习环境，让学生从科学探索中获得更多的收获。

（二）招聘专业对口的教师，加大现有教师培训力度

振兴教育的希望在教师。习近平总书记强调做好老师要有扎实学识。要提高和田市小学《科学》教学质量，提升学生的科学素质，认识科学真理，增强无神论教育，必需有一大批又红又专的小学《科学》教师队伍充实到教育中来，才能改观现有的不利局面，和田市教育系统加大内地招聘专职小学《科学》教师力度，为和田市《科学》教学注入新鲜的血液。

对现有的教师，一是培养他们的备课能力。小学科学课程是一门综合性很强的课程，2017版新课标又提出新的挑战和要求，在备课环节上，采取集体备课，相互启发，集思广益、共同提高。二是提高课堂授课能力，包括旧课复习、新课导入、新授课程、学生的组织、引导、课堂小结等主要课堂环节的培训。三是要多听课，多观摩优秀课，多上公开课，有利于教师之间相互学习借鉴、取长补短、共同提高，特别是青年教师虚心吸收优秀教师的先进教学经验，促进自身快速进步成长，使自己能更快成为一名合格的教师。

（三）加大对教师的实验教学能力的培训力度，提高教师实验教学能力

教师实验教学能力是绝大多数现任科学教师的短板。2019年11月22日，教育部发布《关于加强和改进中小学实验教学的意见》明确指出“实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径”。[2]教师的实验教学能力直接影响着学生实验能力。鉴于和田教师的实验教学能力整体比较低。这就要求加大对教师的实验教学专业的培训力度。教育行政部门要制定适应新课程标准和新教材要求的培训计划,“要对现有相关学科教师实验教学能力进行分析研判，有针对性地制定培训方案，纳入教师培训体系，列入‘国培计划’、‘省培计划’，确保到2023年前完成教师实验教学能力全员轮训。”[3]使相关实验教学人员能够尽可能的掌握相应的理论、方法，熟悉相关仪器的具体操作，并具备相应的维修技能。相关教育部门以开设培训班为着力点，采用多样化的培训方式，如讲座式培训、对话式培训以及现场观摩等实现全员培训。充分发挥县级以上教研室资源优势，不断探索实验教学的新思想、新方法、新内容。实现全员教师达标，教师的实验课游刃有余。。

总之，随着和田市“两化”达标的验收,各类学校实验室逐渐完善，随着和田地区国家通用语言教学普及与提高，教学质量也稳中求进，小学《科学》课将成为和田市各族群众科学素养提升的重要途径。