核心素养背景下小学语文古诗词教学探索

程丽琴

【摘要】我国上下五千年，有着非常悠久的历史文化，也是我国传承精神的所在，是世界文化史瑰宝。在小学语文教学中基于核心素养制定教学目标，确定教学重难点，在一定程度上能够培养学生的核心素养，促使学生形成正确的人生价值观。学校通过开展经典诵读、讲解等文化实践活动，能够促使学生更好地了解古诗词，亲近经典文化，能够了解中华思想精髓，从而实现中国传统文化的弘扬与传承。在小学阶段开展古诗教学，能够潜移默化地使学生吸收民族文化智慧，培养学生热爱祖国的情感。

【关键词】核心素养;小学语文;古诗词教学

引言

我国教育事业自改革开放发展至今从未懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新，已经取得了非常不错的成效。对学生的核心素养进行培养是当前各科教学的主要任务，而古诗词语言凝练优美，能够对学生语言、思维、审美和文化核心素养都进行有效的培养，教师务必对其加以足够的的重视，采取多样化的教学方式保障古诗词教学的效果，以促进学生语文核心素养的培养。

1创设良好的古诗学习氛围

教师要通过诵读给学生创设良好的学习氛围，使学生乐于学习古诗词。小学语文课程标准对古诗文的学习提出明确的要求：诵读优秀诗文，并通过诗文的语调、韵律和节奏等感悟诗文大意，体验情感，并能背诵诗文。教师可以利用晨读的时间读一读、背一背新课标推荐的篇目，培养学生良好的诵读习惯。诵读的形式要多样化，可以是学生领读、齐读、接龙等，让学生读出新鲜感，教师还要及时给予鼓励，激发学生诵读的热情。此外，还可以通过布置教室，营造古诗词的学习氛围。例如，在教室里张贴古诗词的书法作品或者古代名家的画像并定期更换，使学生置身其中，始终受到古典文化的熏陶。

2关注思维发展

首先，创设情境。和白话文相比，很多古诗词采用了较为晦涩的语言形式，且往往依托情境、景物等含蓄表达个人情感，导致学生的理解难度显著增大。针对这种情况，教师可将情境教学法运用过来，结合诗歌主题、内容等创设相应的情境，引导学生于脑海中将诗歌所描述的美景给再现出来，这样不仅学生的审美素养可以得到提升，还可以有效维持学生的活跃思维状态，达到思维能力提升的目标。例如，学习《枫桥夜泊》一课时，本首诗歌通过链接几个细小的景色，将一幅绝美的江南水乡秋夜图给呈现出来。为帮助学生深度理解，教师可基于多媒体技术的支持，向学生们直观展示提前搜集到的苏州枫桥图片或视频，调动学生的探究热情，引导学生大声诵读诗词内容。学生初步理解内容后，教师可将相应主题的轻音乐作品播放出来，且同步示范朗读诗词作品，引导学生仔细聆听，在脑海中对诗词画面进行想象。最后，鼓励学生依托枫树、渔火等景象探索诗人当时的心境和情感。通过图片、音乐等元素的融入，学生仿佛真的看到了当时的景象一般，不仅能够帮助学生学生充分理解诗歌主题，又可以培养学生的想象力与思维力。其次，读写结合。为高效培养学生的思维能力，教师既要引导学生对作品的意境、情感等进行挖掘和领会，又要开展写作练习活动，鼓励学生结合诗词意境和自己想象改写诗词。如可对诗词体裁进行变换，以记叙文的形式将诗词内容描绘出来。在改写的过程中，学生需要充分理解诗词内容，且依托想象将一些细节增添过来，以便有效还原诗词，这样将能够良好锻炼学生的思维想象力。

3体会名作，品味哲理

很多古诗词是借助描写景物抒发内心真实情感的，也有一部分通过描写景物阐述相关道理，引导人们品味其中蕴含的哲理。由于小学生认知能力有限，因此教师可以逐字逐句地引导学生分析名作的内涵，可以先让学生理解整首诗的大概含义，然后将整首古诗词的内容进行分解;可以解释其中的某个重点字、词，进一步巩固学生对古诗词内容的认知和理解。然后，在学生理解整首古诗的情况下，教师可以鼓励学生尝试着找出整首古诗词中最有内涵的诗句，以此考查学生对古诗词的理解能力。

4帮助学生养成良好习惯

在小学语文古诗词教学中，教师除了要培养学生的语文综合能力与语文素养，还要督促学生养成良好的学习习惯。如教师要让学生在上课前做好课前预习，对教学内容有一个初步的掌握，这样学生才能提高课堂学习的效率。课堂中，教师还要鼓励学生勇于发言，引导学生敢于表达自己的想法。课后，教师要引导学生加强知识的复习巩固，以加深学生对教学内容的理解与记忆。另外，教师还要帮助学生养成良好的自主学习习惯，引导学生主动学习。除了课堂教学，课外的学习也很重要，教师要引导学生适当增加课外古诗词的积累，从而拓宽学生的眼界，从整体上提高学生的语文水平。

5古诗教学评价设计

小学语文古诗教学的开展，应重视培养学生的学科素养，教师应重视教学评价，明确古诗教学的主旨，能够以“画意”为引导，以“诵读”为核心，以“悟情”为主线，使学生能够在不断阅读的过程中了解古诗的意境，感受诗人的情感，能够摆脱传统阅读教学带来的影响，从而增添课堂学习的趣味性，吸引学生的注意力。教师也要注意增添课堂的趣味性，由于古诗词与学生的实际生活有一定的距离，教师只有增强教学内容的趣味性，才能引导学生进入课堂，教师可以借助多媒体营造诗词意境，使学生爱上古诗词。在古诗经典晨读时，可以引导学生拍手诵读或者表演诵读，能够加深学生对古诗的想象与记忆。

结语

综上所述，古诗词是小学语文重要的教学资源，在小学语文古诗教学的过程中，渗透核心素养，能够激发学生的学习兴趣，增添课堂的趣味性，培养学生的核心素养。

参考文献

[1]王婧.基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究[D].喀什：喀什大学，2020.

[2]李朝华.小学语文古诗词教学研究[D].石家庄：河北師范大学，2020.

[3]罗艺.小学语文课堂教学中图像的教学设计研究[D].上海：华东师范大学，2020.