新课改下高中生物教学的有效途径探索

魏大棚

【摘要】新课程改革背景下，针对高中生物的教学需求，提出了高中生物学科核心素养，这为高中生物课堂教学指明了思路与方向。为实现高中生物学科核心素养培育的目标，近年来高中生物课堂运用了多种高效教学的理念与方式，取得了很好的教学效果，有很强的实用性和适用性。基于此，本文将对新课改下高中生物教学的有效途径进行分析。

【关键词】新课程改革;高中生物;有效教学

1 新课改下高中生物教学核心素养的概述

高中生物学科核心素养包括四点，即生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。以科学探究为例来说，要求教师在课堂教学过程中，要引导学生去发现现实生活中所蕴含的生物学知识，并对于一些特定的生物学知识加以观察和实践，在小组交流学习中掌握知识，培养科学探究能力。再以理性思维来说，教师要引导学生学会使用批判性思维去审视生命现象和规律，并在长期的学习过程中形成科学思维，理性认识生命世界，并从客观的角度去解释生命现象。在高中生物教学中逐步渗透学科核心素养，有助于构建生物高效课堂，这样能够引导学生更加深入全面的理解与掌握生物知识内容，不断提升课堂教学效果，同时也有利于学生逐渐形成良好的探究意识与自主学习能力。

2 新课改下高中生物教学的有效途径探索

2.1 结合生物实验，有效培养学生的综合能力

高中階段的生物课程需要进行实验，实验是生物教学中不可或缺的一个环节。在生物课堂中，教师可以借助实验内容，有效提升学生的生物学科核心素养，提高学生的综合学习能力。

例如，教师在讲解生物知识中关于酶活性的检验这部分内容时，首先可以要求学生结合自己掌握的生物知识，查找相关的学习资料，讲述自己对酶的认识。在这一过程中，学生可以很好地锻炼自己收集资料的能力，同时可以逐渐感受到生物知识中蕴含的生命意义。然后，教师可以结合学生对理论知识的掌握情况，讲解本次实验需要探究的相关问题：“哪些因素对酶的活性产生了影响？”在这一问题的引导下，学生需要积极设计实验方案，并结合实验现象进行分析。通过设计及动手操作的环节，学生可以很好地提升动手实践的能力，同时可以在实验的过程中提升生物学科核心素养。最后，教师可以组织学生进行分组讨论，完成本节实验要求的探究学习任务。学生还可以尝试进行多元化的实验，如在温度不变的条件下，若pH发生变化，会观察到什么样的实验结果？反之，在pH不变的条件下，若温度发生变化，又会观察到什么样的实验结果？这一组对比实验结束后，学生就可以对两种实验现象进行分析，进而获得结论：温度和pH的变化都能够使酶的活性受到影响。通过该实验，学生能够很好地掌握生物知识，提升生物学科核心素养。

2.2 积极转变教学理念，注重以生为本

教师的教学理念在很大程度上，与学生的学习效果密切相关，新课改明确要求教师应当积极转变与创新教学理念和方法，科学合理的教学理念能够保障课堂教学活动的高效有序开展，如果教学理念不合理，自然无法充分发挥其作用和价值。所以，在高中生物课堂教学过程中，教师应当深入全面的认识与了解教学理念，并结合学生的实际情况与教材内容，合理选择教学方式，充分体现学生的主体地位，要以学生为核心，制定教学目标。在课堂授课之前，还应当引导学生明确教学目标内容，也为核心素养的全面渗透做好铺垫。高中生物课堂实践教学过程中，教师应当针对教材教学内容，制定与学生实际情况相符的教学目标计划，也为整节课的有序开展提供基础保障。教学目标制定过程中应当充分考虑到多个方面与多维目标的确定，有助于保障学生能够全身心参与到课堂学习活动当中，促进学生的综合全面发展。确定教学目标后，教师根据提前设计的教学方案，引导学生参与到高中生物学科课堂教学过程中。同时，还应当加大互动交流力度，构建高中生物课堂，明确高中生物学科与核心素养之间的契合点，使其能够更好的融合在一起，也使得高中生物课堂教学更加的充实、丰富多彩。

2.3 增强教学语言的幽默性，吸引学生的注意力

为最大限度激发学生学习生物知识的兴趣，落实高中生物学科核心素养的培育目标，教师在课堂教学时要更加合理的使用语言，确保教学语言更加的幽默生动，充满智慧，以此来有效吸引学生的注意力，全程参与到课堂学习中来。相信教师通过合理运用教学语言，不仅可以增强学生的学习积极性和主观能动性，而且可以活跃课堂氛围，增进师生之间的关系，这对提升课堂教学效果有十分大的裨益。在课堂教学中，教师可以考虑使用谚语、歇后语、民谣等多种语言来开展教学，增强教学语言的感染力和表现力。

比如在向学生讲解《细胞质遗传》这一知识点时，教师可以将经济社会中的“股份”知识融入到课堂上，可以向学生这样讲解知识点。即将“受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞”这一句话解释为，卵细胞占据了几乎全部的“股份”，自然会拥有决定权。但是在细胞核的遗传过程中，卵细胞会与精子各占到50%的“股份”，所以它们两者是平起平坐的。通过这样的教学，会显得很幽默风趣，学生学习兴趣也会更高。再比如讲解《减数分裂》这一知识点时，有丝分裂可以说成有源（缘）无分，同源染色体分离是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”。

总的来说，幽默性的教学语言是可以很好地激发学生的学习兴趣的，对深化课堂教学内容十分有利，教师要善于去挖掘生物知识中的有趣成分，并加以提炼，让相关的知识点在展示时，可以更加的形象生动、诙谐风趣和含蓄夸张。另外，教师在课堂教学过程中，除运用幽默的语言外，还可以配上丰富的手势和肢体语言，在这样的生动、有趣的氛围中，学生的注意力必然会被牢牢吸引住，生物教学成效更大。

3 结束语

新课程改革背景下，在开展高中生物课堂教学时，教师要更加关注学生在课堂学习中的主体地位，将立德树人、促进学生全面发展作为教育教学的根本性目标。在课堂教学过程中，教师可以重点从多个方面来着手，以此确保高效开展高中生物教学工作。

参考文献：

[1]刘才发.新课改下高中生物教学的有效途径探索[J].新课程，2021（36）：195.

[2]王乐林.新课改下高中生物教学的有效途径分析[J].新智慧，2020（29）：50-51.

[3]刘浩媛.试论新课改下高中生物教学的有效途径[J].高考，2020（24）：77.