从陶行知的创新教育思想谈小学数学教学

曾静

【摘要】在《创造的儿童教育》一文中，陶行知提出了六大“解放”，即“解放儿童的头脑，双手，眼睛，嘴，时间和空间，才能充分发挥他们的创造力”。但是我国现在的数学课堂教学中却存在很多问题，这就导致学生思维固化不灵活。所以，需要我们进行正确的引导，从日常课堂教学中培养学生创新意识，从课后留设的作业中培养创新意识，从创设问题情景中培养创新意识，从学会质疑中培养创新意识，让他们充分发挥自己的创新能力。

【关键词】创新思维 教育思想 陶行知 小学数学教学 意识培养

陶行知教育思想的创新，也表现在培养目标上。他針对旧教育把培养“人上人”作为目标的现象，指出新教育应培养全面发展的“人中人”。教学的主要目的是培养训练学生的思维创新能力，考察学生的学习成果以及对于知识实践应用能力。陶行知指出，“教育并不能创造什么，但是他能启发儿童创造力以从事于我们的创造之工作。”正所谓，手脑并用是创新教育的开始，手脑双全是创新教育的目的。

一、从日常课堂教学中培养学生创新意识

小学教学中的重点是培养学生灵活的思维能力，数学与其他学科不同，在数学课堂上，对学生思维能力的要求更高一些，这就需要教师们在课堂上可以充分调动学生们的思维，使他们对课堂时刻处于高参与状态。我们经常说，在课堂上思维要跟着老师走，这就话被很多人误解和过度解读。我们说的跟着老师走的意识是说，让学生的思想处于课堂里，不要跑到课堂外，想一些不属于本节课堂的东西。但是很多家长误解了这句话，家长们觉得，思维跟着老师走，就是要学生学习老师的一切思想，包括数学解题思路，但是这些就很大程度上禁锢了学生们的思维创新，在他们大脑中会形成一种固化思维，只有老师给我们讲的那种方法才是正确的，其他的都不对，或者这道题老师的解法是唯一的，按照老师的方法去做肯定没错等等，所以需要老师的引导，在集中精力听讲的同时，学会发散自己的思维，找到更多的解题方法，小学数学现在使用的人教版教材里，对于同一个问题解法就很注重多样性，这就需要老师们充分发掘教材，正确引导学生的创新思维的养成。

二、从课后留设的作业中培养创新意识

课后作业一直以来，都是用来加强学生们在课堂上所学知识的一种方法手段。也是用来检测学生对知识点掌握情况的一种方法手段。但是，很少有老师会留设那种需要创新思考的课后作业，都是那种根据课堂上学的某个知识点或者某个概念所延伸出来的，这样就使得学生看到问题会不自觉的想老师是怎么讲的，就会跟着老师的解题方法，慢慢的形成思维定式，思维慢慢固化。我们要解决这种问题，就要留设多元化性的、差异性的、趣味性的作业，所谓多元化作业，就是要提高学生的综合素质，新型的作业留设，让听、说、读、写，演、唱、画、动手等多种形式结合起来，调动学生的多种感官参与学习，这样不仅符合小学生的心理特点，还可以充分发挥、调动学生的主动性和创造性，有利于学生创造创新意识的培养;所谓差异性，就是对于不同程度的学生，要留设不同难度梯度的作业，因人而异，这样的多层次作业，可以让学生更加充分的吸收知识，也可以在一定程度上防止作业的互相抄袭;趣味性就是指作业要可以吸引学生，可以让学生身处情景，创新思维。

三、从创设问题情景中培养创新意识

创设良好的问题情境是培养学生创新意识的有效手段。古人云：学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进;学起于思，思源于疑。疑难能使学生在心理上感到困惑，产生认知冲突，从而拨动思维之弦。所以在数学教学中，教师要适时创设良好的问题情境，启发学生，激活课堂。使学生在兴奋、紧张、有吸引力的课堂中学习知识，触发学生思维开关，诱发学生创新创造动机。从而培养学生创新意识。对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。这是郎加明在《创新的奥秘》里说的一句话，所谓创新重要的是思路，就是说，在外面创设的创新问题情景中，要注重思维思路的开发培养，教师要正确的引导学生进行思路上的创新创造，鼓励学生用多种方法去解决这个问题情景。但是创设创新问题情景不是奇思妙想，不要太过古怪难懂，这样反而不利于学生学习，创新要有原则。

四、从学会质疑中培养创新意识

任何问题的答案都不止一个，但是长久以来深深印刻在中国学生心里的所谓“标准答案”，很大程度上影响了我国学生的创新能力，就是这些所谓的“标准答案”，让学生看到自己的答案与之不同的时候，会机械的认为，他自己的是错误的，就会对自己进行怀疑。所以，我们要引导学生学会质疑，只有充分相信学生，有限引导学生大胆质疑，数学课堂才能动起来，学生的思维才可以活起来。小学数学教学要培养学的思维能力，提倡引导学生主动发现问题，提出问题，培养学生的创新意识，发展创新思维。

五、结语

综上所述，创新意识的培养其实并不是很难，只是需要教师多多上心，在课堂上进行有效的引导，就如陶行知先生所言“处处是创造之地，天天是创造之时。人人是创造之人”，只要教师在课堂上以学生为中心，让学生掌握课堂的主动权，创造那些可以充分发挥他们创新意识的情景，正确引导他们发现问题，提出问题，思考问题的多元化解法，解决问题，大胆的说，尽情的说，勇敢的问，这样学生的创造创新能力一定可以增长，他们的创新意识和创新精神就会得到充分的培养和发展。

参考文献：

[1]于之才. 实践陶行知教学思想，优化小学数学教学[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版， 2019， 000（010）：P.84-84.

[2]陆芳. 实践陶行知教学思想，优化小学数学教学[J]. 小学生：教学实践， 2020， 000（002）：P.67-67.