研究引导学生进行课前预习的方式

杨喜忠

摘要：在初中语文中，包含着多个教学环节，课前预习便是其中之一。初中语文教师在展开知识的教学时，自然需要对课前预习环节进行分析和研究，紧紧抓住预习环节，促使学生做好知识的预习，以促使学生取得良好的学习效果，增强学生的学习能力。基于此，本文将以初中语文教学为例，從多方面研究引导学生进行课前预习的方式，希望能够助力教育的发展。

关键词：初中语文;课前预习;教学策略

对处在初中阶段的学生而言，预习比较重要，较好的知识预习，能够促使学生更好地明晰将要学习的知识，让学生做到心中有数，更好地进入到课堂上的知识学习中。但是，课前预习大部分需要靠学生自己来完成，学生难免会在预习的过程中出现多种多样的问题。应对这种情况，初中语文教师在展开知识的教学时，应该优化学生进行知识预习的方式，促使学生做好知识的预习。基于此，本文将从以下三个方面对在初中语文中引导学生进行课前预习的方式进行分析和研究，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。

一、合作式预习

学生自主性的力量是有所不足的，初中语文教师在展开知识的教学时，应当充分地关注学生个体性力量的不足性，尽量促使学生进行合作式的知识学习，让学生以合作的形式了解比较丰富的预习知识，更好地进入到课堂上的知识学习中来。

笔者在展开教学时，会充分地关注当下学生所具备的学习特点和个性特点，并依据当下学生具体性的情况，对学生进行小组的划分，使得学生能够被划分为学习水平相等的几个学习小组，并促使组内的学生之间学习水平和学习特点呈现出互补性的特点。在做好小组的划分后，笔者便会向学生布置合作式的知识预习任务。这样的知识预习方式，能够促使学生在组内做好相关的知识探讨，让学生积极分享自身的思维方式，并能够与组内其他成员进行交流和探讨，更好地研究相关的知识。这样，学生不仅能够优化自身的思维方式，还能够更好的掌握知识，增强自身的知识预习效果。这样，笔者展开对学生的知识教育时，学生能够认真听笔者对知识的讲解，做好相关的知识的学习，使得笔者能够因此顺利达到教育的目的。

总之，初中语文教师应当优化学生进行知识预习的方式，尽量意识到学生个体性思维的局限性，尽量促使学生以合作的形式进行知识的预习，增强学生的预习效果。

二、信息化预习

信息技术是现代科技发展的产物，具备比较好的特点，值得被应用于教育中。初中语文教师在进行知识的教学时，应该充分地关注信息技术在分布广泛、内容丰富这方面的特点，巧用信息技术展开教学，促使学生借助信息技术进行知识的预习，以此增强学生的预习效果。

笔者在平时教学的时候，会借助信息技术构建交流群，并会引导班级上的学生加入到交流群中。在构建好交流群后，笔者会将交流群作为比较优质的资源共享平台，向学生展现与他们所预习的知识相关的资源。依据学生将要学习的知识，笔者会设计与之相关的预习视频，并会将其上传到交流群文件夹中，促使学生在家中下载该视频资源，借助视频资源，在家中做好相关的知识的预习。这样的知识预习方式生动且有趣，学生对此比较感兴趣，能够认真思考、积极预习，且能够在视频资源的驱动下，更好地掌握知识和了解知识，更好地获取知识，取得较好的知识学习效果，让笔者的教学展开的十分的顺利，使得学生能够获得更好的发展。

总之，初中语文教师有必要对信息技术的特点进行分析，尽量引导学生借助信息技术预习知识，以促使学生能够更好地进行知识的预习，让学生获得更好的发展。

三、循序渐进式预习

初中语文教师在展开对学生的教育时，应当充分地关注和了解当下学生的认知特点，并依据学生比较具体化的认知特点，促使学生进行循序渐进式的知识的预习，以让学生逐渐地了解知识，逐渐深入到知识学习中来，从而使得学生的预习效果能够获得发展和提升。

毕竟处在初中阶段的学生处在发展阶段，难以单刀直入的预习比较深入的知识。应对这种情况，在向学生布置知识预习任务时，笔者会有浅入深地布置任务。首先，笔者会引导学生学习与所学习的文章相关的生字词，并促使学生在掌握了基础性的生字词后，阅读文章。其次，笔者会促使学生对文章的基础内容进行深入分析和研究。最后，笔者才会促使学生深入思考文章所涉及的中心思想和基础写作技巧。这样的知识预习方式，能够促使学生循序渐进地了解知识，让学生做好相关的知识的研究和探讨，促使学生更好地掌握知识。当然，笔者还会促使学生展现出他们的预习结果，并会通过学生所展现的预习结果，深入分析当下学生的认知特点，了解学生的预习进度，并会因此逐渐地展开对学生的教育，帮助学生更好地体会和了解知识。这样的预习方式，能够帮助学生更好地掌握知识，促使学生更好地研究知识，增强学生的学习效果。总之，当下的学生苏具备属于自己的特性的，往往愿意先了解简单的知识，再逐渐深入加强对相关的知识的认知，以此全面掌握知识。因此，初中语文教师有必要充分地关注和了解当下学生的思维特性，加强对学生的引导，促使学生进行循序渐进式的知识的预习，以促使学生的预习效率获得增强。

综上，初中语文教师有必要对预习方式进行深入分析，从合作式预习、信息化预习和循序渐进式预习这三个方面展开预习教学，以促使学生更好地感受知识，更好地明晰将要学习的知识，从而让学生的知识学习效果获得发展和提升。

参考文献： [1]陈彩虹.如何通过预习构建初中语文高效课堂[J].西部素质教育，2017. [2]郑科.如何通过预习打造初中语文高效课堂[J].学周刊，2017（18）.