谈高中思想政治课堂深度学习的问题设计

孙悦

摘要：在高中思想政治课中，培养学生的思想道德价值观，以及规范学生的学习行为的过程中，教师需要引导学生对于理论知识内容进行合理有效的解读，这样才能够提高学生的对知识的分析能力，并且在创新学生的学习观点的过程中，加强对于学生的个人综合素养的培养，更好的发挥出思想政治知识能力教学的育人作用，提高课堂中的教学结果，并且也能对于深入学习的教学模式进行合理式的构建，因此，本文就谈高中思想政治课堂深度学习的问题设计，进行分析，并提出指导建议。

关键词：高中思想政治;深度学习;结合重点;实际情况;立足喜好

创造不同的课堂教学模式，教师需要引导学生对于相关的知识内容进行合理的思考，教师去向学生提出不同的教学问题，能达到深度教学的目的，促进学生的深度学习理念的应用，帮助学生对于不同的政治知识内容可以进行合作解读，在引导学生结合自己日常学习生活经验的前提下，才能促进学生的学习能力的发展，让学生对于不同的社会环境进行了解，提高学生的社会实践能力，所以教师对于不同的教学模式进行有效运用，需要根据课堂中所讲解的理论知识内容，对于不同的教学问题进行有效的设计，创建不同的知识内容的讲解方式。

一、结合教学重点科学进行问题设计

结合不同的课堂教学重难点知识内容，对于相关的教学问题进行合理探讨，才能够加强学生对于知识内容的学习运用和解读，而且也能再结合不同的教学问题的前提下，帮助学生对于相关的理论知识内容进行合理的运用。在引导学生对于课堂中所学习的知识内容，进行有效划分的前提下，才能够提高学生在课堂中对于时间的利用效率，引导学生对于相关的学科问题进行合理的分析，提高学生在课堂中的学习基础，教师需要在运用不同的教学思维模式的前提下，增强学生的自主学习的思维能力。

例如，在教授学生学习“伟大的改革开放”这一章节内容时，学生在理解改革开放的过程中，教师可以借助多元化的知识内容的讲解，培养学生的跨学科的学习意识，而且在帮助学生对不同的课堂知识内容的学习进行有效划分，才能够确立学生的主体学习地位，让学生对于重点知识内容进行有效的思考，在结合课堂中的重点知识内容和难点知识内容进行教学问题设计的前提下，促进学生的学习能力的提高，提高生活化教学课堂模式的建构。

二、结合学生实际情况进行层次化问题设计

在结合学生的学习实际情况对于层次化的问题进行明确的设计的过程中，也可以将学生划分为不同的学习层次，这样才能对于不同的问题设计的难度进行合理的确定，提高学生在课堂中对于知识内容讨论学习的经验，让学生结合自己的学习经验，对于不同的教学问题进行探讨，所以教师在让学生深入到不同的日常生活实践中来，提高学生对学知识内容的探究学习的分析意识，能让学生等于不同的层次化的问题，进行合理有效的解决。

例如，在教授学生学习“基本经济制度与经济体制”这一章节内容时，教师在引导学生对于知识内容进行有效预习，才能让学生了解我国的基本经济制度，也能让学生在参与日常生活实践活动的前提下，对于不同的社会现状可以进行全面的描述教师在结合课堂中的实际教学情况，对于教学问题的设计进行层次化改进的过程中，才能够增强班级中整体学生的学习自信心，让课堂中的教学质量得到有效的提升，促进深度化教学课堂模式的建构，并且能够引导学生对于知识内容进行深度的分析。

三、立足学生喜好进行问题设计

在立足于学生的学习兴趣发展的特点，对于课堂的教学问题进行教学设计的过程中，也能够促进学生的深度学习的思考。引导学生对于相关的知识能够进行合理的应用，提高学生的自主分析的实践学习意识，教师在这样的教学背景下，需要确立学生在课堂内外主体学习地位，这样不仅能够提高学生的学习思维能力，也能够构建深度化的教学课堂模式。

例如，在教授学生学习“经济发展与社会進步”这一章节内容时，教师在让学生对于我国经济发展的特点，进行比较理解的过程中，才能够增强对于不同的知识内容的讲解，而且也能让学生对于我国社会发展的现状进行合作探讨，提高学生在课堂中的自主学习的思维意识，通过立足于学生在课堂中的实际学习情况，能够进行不同的教学问题的设计，加强学生的政治学习的思维，才能够促进学生在课堂中学习方式的转变，并且能让学生对于不同的学科问题进行有效的思考和探究，提高学生的自主学习的思维意识，能够构建不同的课堂教学模式，帮助学生建立自己的深度学习的思维体系。

总而言之，在结合不同的教学知识理论的讲解特点，对于自己的教学理念进行生活化变革的过程中，教师才可以提高学生对于知识理论学习理解和应用，提高学生的实践分析的思维意识。能让学生在这样的学习过程中，逐渐的强化自己的知识面学习的解读。所以教师在开展不同的课堂教学活动的前提下，是要帮助学生对于这些内容进行合理的探讨，这样才能够促进学生对理论知识的学习深刻性的增加，也能够构建多元化的课堂教学模式。

参考文献：

[1]毛立宏. 核心素养视角下高中思想政治深度学习课堂的构建[J]. 速读（下旬），2020（4）：149.

[2]张莉. 指向深度学习的高中思想政治活动型学科课程教学策略[J]. 教师，2020（3）：91-92.