分层教学法在高中政治教学中的应用探析

孙媛

摘要：对现代教育背景进行分析，科学有效且具有针对性的教学方式是提升教学效率的关键元素。结合新课标的发展背景进行分析，高中政治教学采用分层教学法意义重大。教师通过分层教学法能够充分了解学生的学习水平及能力，并结合学生的实际情况进行教学内容和教学目标的分层，通过针对性教学提升学生的综合能力和核心素养，进而提升教学效率。

关键词：分层教学法;高中政治;应用

引言：

针对高中阶段的核心素养培养，教师要注重学生的个性化发展需求，结合因材施教的理念，创建高效的高中政治课堂。核心素养培养是目前教育领域热议的话题，也是新课程标准对学生提出的要求[1]。教师将提高学生综合技能和核心素养为教学方向，采用分层教学法对学生进行素质教育，以满足学生个性化发展需求，为学生的健康成长提供条件。

一、学生水平分层化

教师在实行分层教学之前，应充分了解班级每一位学生的学习情况及身心发育情况，以便于后续分层教学的顺利开展。教师应设计一套综合性试卷，考查学生的政治学习情况，通过分析测试结果，充分了解学生，将学生分层[2]。将成绩较好的同学分为第一层次，对其提出学习要求：熟练掌握教材中的基础理论知识，并能够自主地将新知识与旧知识联系起来，形成较为完善的政治知识结构。教师可依据该层次学生的能力，引导学生将所学知识运用到生活实际问题的解决中。第二层次学生的能力为中等，对该层次学生提出的要求为：掌握教材中的基础理论知识，根据自身学习情况，自主进行问题研究。该层次学生提升空间较大，因此，教师应注重该层次学生的培养。第三层次学生学习能力较低，教师可要求该层次学生基本掌握基础知识，注重该层次学生学习习惯和学习态度的规范。教师采用分层教学法时，还要根据不同层次学生的实际情况，定期对学生层次进行更新或重新划分。

二、结合教学目标进行科学化分层

分层教学的运用方式与表现形式比较多元化，结合不同元素进行分层是确保学生学习效果的重要基础[3]。在政治課程分层教学过程中，以教学目标作为核心进行分层教育是十分科学的方法。高中政治课程教学目标的设计需要注重多层次、多角度，以此保证教学目标的设计效果，同时保证分层教学工作目标的实现，进而提升学生的理解能力。例如，在“法治中国建设”的教学过程中，教师可以结合课程主要教学内容与学生的实际情况分别设计基础法治元素认知教育目标、学习能力及学习方法掌握目标、情感态度与价值观发展目标。通过多角度设计分层教学目标，将会有效实现现代教育的根本目的，帮助学生切实体会科学化学习的重要意义。

三、课后作业设计分层，直观考察教学成果

作为考察政治课堂教学效果和学生对于政治知识的掌握能力的途径，在政治课堂上布置课下作业是必不可少的内容[4]。因此，在进行作业设计和规划的过程中，教师也需要遵循分层的原则，将题目划分为基础题型和主观题型，或是必做题和选择题，让学生根据自己的能力来完成作业，这样能够更加直观地考察教学成果，看那些学生掌握了更多的知识。例如在学习高一必修三《我国的根本政治制度》时，教师在布置课后作业过程中可以根据本节课的内容设置一些选择题和问答题，问答题又分为基础问题和开放性问答，开放性问答可以成为学生的选做内容，如“我国实行这一根本政治制度的必要性的认识;我国如何坚持和完善这一根本政治制度？”等。教师还可以给学生选择一些政策和会议内容作为材料，基于材料进行问题设置，可以结合前面所学的知识，考察学生的知识联系能力。这种作业分层的方式能够让一些学习能力较好的学生提前接触高考政治的题型模式，提早培养他们的深度学习和思考能力。

四、政治课堂评价分层，设立多元考核标准

在政治学习过程中，很多学生本身对于学科非常感兴趣，但是由于在一些板块中的学习存在弱点，如果再受到教师的批评和指责，会极大地降低学生的学习积极性和自信心。因此，教师在政治课堂上给予学生学习评价时，应该避免以往在课堂上“一刀切”无差别对待的评价方式，不能因为一个学生在政治学习中存在一点问题，就映射到班级中所有的学生身上。这样的教学评价模式既不明智也不科学。比起学生的学习成果，教师更应该关注学生在学习过程中的表现，对待学习的态度等。很多学生虽然很努力，但是理解能力和思考能力比较薄弱，也会导致政治学习能力的降低。因此，教师在评价学生的过程中，应该从多元化的考核标准和思路建立规范，例如一些学生上课态度端正，积极发言，即使可能问题回答的并不是非常完善，教师也需要及时给予鼓励。对于一些学习基础较差的学生，教师也应该进行专项化的问题分析和评价，帮助这些学生重新树立对于政治学科的信念感，相信自己可以学好。分层教学的初衷就在于能够发掘每一个学生身上的特点、优势和不足，采取个性化的教学方法，最终实现整体性的提升。

结束语

总之，通过对高中政治课程教学内容和教学方法进行分析，将分层教学模式与政治教学方案相结合，从多角度进行分层设计，在保证政治教学效果的同时，全面改善学生学习中的不足，使政治教学具备更强的针对性，从而实现高效教育的目标。

参考文献：

[1]邵雪臣.试析分层教学在高中政治教学中的应用[J].中学政史地（教学指导），2020（10）：20-22.

[2]潘振权.基于分层教学法在高中政治教学中的应用探析[J].学周刊，2020（14）：65-66.

[3]郑松.分层教学在高中政治教学中的实施[J].新课程导学，2019（S2）：13.

[4]田淑贤.分层教学在高中思想政治教学中的有效运用[J].名师在线，2019（29）：41-42.