在小学语文教学中培养学生的跨学科思维能力

吴晓玲

[摘要]在现阶段教育改革发展形势下，小学阶段的语文阅读教学中存在的问题是比较多的，教师没有及时转变教学的观念和思路，阅读教学中忽视了学生跨学科思维能力的培养，这必然会影响学生综合学习能力的提升。文章主要针对小学语文阅读教学跨学科思维能力的培养问题及原因进行分析，提出培养学生跨学科思维能力的方法，希冀从理论层面对学生跨学科思维能力的培养研究，能为学生发展起到积极作用。

[关键词]小学语文；阅读；跨学科思维

小学是学生学习语文阅读知识的重要阶段，教师在实际课堂教学中只有从学生可持续发展的角度出发开展教学活动，才能为提升学生可持续学习能力起到积极作用。培养学生的跨学科思维能力，不仅可以对学生本科目的知识学习起到促进作用，对学生其他方面的知识学习也有着积极的意义，还为学生的思维发展打下坚实的基础。

一、跨学科思维能力培养问题及原因分析

（一）跨学科思维能力培养问题

1.不注重跨学科思维训练。教师在课堂教学中没有真正从学生跨学科的思维能力培养方面加强重视，只注重学生单科的思维培养，不利于学生综合思维能力的有效提升。教师在语文阅读教学中对学生跨学科思维能力的培养方面缺乏意识，教学的要点没有抓住，从而造成了语文阅读教学的整体质量相对比较低。

2.没有从培养的广度上加强重视。语文阅读教学过程中，教师对学生学科思维能力培养方面只注重深度，忽视了对学生思维广度的培养，没有从横向对比方面展开，这也会影响阅读教学的质量。教师在阅读教学中围绕单篇文章内容进行精讲，这会让学生知识的拓展学习受到限制，使语文阅读教学的深度和广度存在不对等的现象，影响学生综合学习素质的提升。

（二）原因分析

1.教师的教学观念没有及时转变，课程教学中没有真正从学生的角度出发，学生在语文阅读课堂中的主动性和积极性没有调动起来，这必然会影响语文阅读教学工作的良好开展，不利于提升学生的综合学习能力。新课改下语文阅读教学中教师观念的转变是基础，只有以学生为中心，注重以学生为本的理念融入，才能对培养学生跨学科思维能力起到促进作用。

2.教学方法的应用不科学。教师在对学生跨学科思维能力实际培养中，由于在教学方法的应用层面存在不科学之处，也会影响语文教学工作的高质量开展，对培养学生跨学科思维能力产生诸多阻碍。教学方法的创新需要教师融入创新的观念与现代化教学的需求相结合，从而提升教学的质量。

二、培养学生跨学科思维能力的方法

（一）注重聚焦跨学科思维素养

小学语文阅读教学中在跨学科思维能力的培养方面需要教师积极发挥引导作用，结合小学生学习的特征及阅读教学的要求，将跨学科思维素养的培养作为教学要点，从而真正为学生学习效率提高起到积极作用。教师应结合教材内容，调动学生学习的主动性和积极性，从而有效提升学生的学习质量。教师以学生核心素养的培养为目标，用发展的眼光来看待学生语文知识学习，注重学生思维的良好发展。教师只有跳出自身学科，对阅读教学中跨学科的素材加以灵活运用，才能真正有助于培养学生跨学科的思维能力，让学生在学习中有更大的发展。

例如，教师在讲解课文《第一朵杏花》时，对学生观察记录及寻找杏花开放的规律展开教学，让学生能够从语文阅读知识的学习中掌握植物生长的规律，探究科学的方法。教师引导学生找到规律来实施归类，促进学生自我经验思维的培养，这对学生思维能力的提升能起到积极促进作用，有助于学生跨学科思维的提升。教师要充分注重让学生在生活中发现知识，培养学生的跨学科思维能力。

（二）培养学生跨学科思维素养

教师在语文阅读教学中要充分注重从多方面进行优化，以学生为中心开展教学活动，注重学生跨学科思维能力的培养，鼓励学生发现知识和探究知识。核心素养中的国际理解是比较重要的内容。让学生对外国的文化有所理解，以及对不同宗教进行理解，这些都属于国际理解的范畴。教师在语文阅读教学中要充分注重对学生国际理解力进行培养，让学生形成全球化的视野，丰富学生的学科素养，这有助于提高学生的跨学科思维能力。教师要以教学内容为基础，积极优化教学内容，为学生跨学科素养提升起到积极促进作用。

例如，教师为学生选择《最佳路径》的阅读教学内容，文章讲述的是美国建筑师格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径方案的故事。学生在阅读学习中也要从广泛的知识学习层面加强重视。学生的知识接受的范围对学生的思想深度及广度有着很大的影响，所以教师要注重在教学中对学生知识视野的培养，促进学生形成跨学科的思维，只有如此才能真正为促进学生良好学习发展打下基础。

（三）科学运用素材，促进跨学科思维培养

教师在对学生跨学科思维的培养方面，要充分注重素材的科学化运用，才能真正有助于调动学生语文阅读的积极性，为提升学生跨学科思维能力起到积极作用。课堂教学中教师采用迁移类比的教学方式，要注重挣脱学科束缚以思促写，为学生良好学习发展起到积极作用。教师在为学生讲述《人类的老师》内容时，通过语言描述了大自然给人们的多种启发，产生了科学发明，这对学生的联想思维的作用发挥能起到积极促进作用。教师可以开展探究性活动，让学生收集相关素材，整理文字，形成最终的表达，提高学生的语言能力和思维能力。教师也要重视延伸课外教学，学生通过生活的事物找到共性，这对学生跨学科思维的培养能起到积极作用。

例如，教师在讲解《剪枝的学问》时，要求学生将目光投向生活，将阅读内容和生活实践结合起来，把抽象的理论内容形象化地呈现出来，从而能够提高学生的应用能力，让学生对技术的应用，操作的价值有了更深的认识。

综上所述，教师要充分注重方法的创新应用，才能真正有助于学生学习能力的有效提高。传统的教学方法已经不适应当前学生学习的需要，只有创新对学生跨学科思维的培养，才能真正为学生可持续学习打下基础。

参考文献

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