基于Unipus高校外语教学平台的大学英语混合式教学有效性研究

韩晶晶

(安徽中医药大学 人文与国际教育交流学院，安徽 合肥 230012)

教育部于2007年发布《大学英语课程教学要求》，该内容指出大学英语的教学要以现代化网络技术为发展，打破英语课堂学习的空间局限性，将学生的英语学习以更加个性化自主化的模式发展。随着互联网技术的成熟与广泛应用，在线学习课堂的建立满足学生个性化学习需求，学生学习英语时可以利用移动网络打破空间地点的限制，随时随地进行自主学习，同时可以根据自己个人爱好制订更加个性化多学习目标。

一、Unipus高校外语教学平台

Unipus高校外语教学平台简称为U校园，是数字化教学的校园。学生在Unipus高校外语教学平台可以进行高校英语的扩展型阅读，在该教学平台内的教学资料与高校英语课程配适度较高，可以满足学生的听说读写译多方面英语学习需求，学生可以根据个人兴趣选择对应的英语学习方向，并完成课堂外的英语知识拓展。Unipus高校外语教学平台的建立为学生提供更多自主学习的渠道，同时可以针对学生学习情况进行数据模型分析，教师通过学生学习状况对教学方案做出及时调整，学生也可以通过数据模型进行自我测评与自我反思。Unipus高校外语教学平台提高教师的日常管理工作效率，教师可以利用在线平台进行网络在线的学习任务发布与作业测试，并根据自己的教学方案设定网络平台的学习模式。利用该教学平台，教师既可以查看班级大数据总体状态分布同时可以针对学生个人进行数据查询，更好地了解学生学习状况及时调整教学方案。学生也可以利用平台进行问题反馈加强与教师的交流。教师在此过程中引导学生学会自主学习，加强自我监督能力，以此来提高学生的学习效率。

二、混合教学模式

混合式教学模式更强调学生在课堂教学中的主体地位，教师在进行英语教学时可以添加情景模拟来加强学生对英语知识的记忆，在真实情境中，通过学生之间的沟通，有效地完成教学目标任务，学生也可以获得更多知识储备，扩展英语知识范围，从而达到自我知识储备与个人综合素质发展的有机结合。情景认知理论的构建影响教师英语教学课堂水平，同时也有助于帮助营造良好的课堂学习氛围，加强学习环境开发，通过虚拟学习模式体系的构建，加强信息技术与课堂知识的结合，完成计算机为支持下的混合式教学[1]。

在传统教学模式中，教师授课是学生的唯一知识来源渠道，混合式教学模式下扩展学生知识来源渠道，更注重学生自主能力的培养。学生日常学习工作除了加强对知识的记忆，更注重的是学会如何自主学习，通过主动的形式获取更多知识，在此过程中教师只是引导作用。摆脱过去学生过于依赖教师的状况。自主学习下学习资料的获取尤为重要，混合式教学将线上教学平台相融合，帮助学生进行更好的资料查询，同时利用该平台也可以加强学生与教师间的沟通。

三、基于Unipus高校外语教学平台的大学英语混合式教学实践

(一)利用教学平台拓展大学英语教学素材应用

教师在开展大学英语教学所使用的教学教材内容主要包括词汇、翻译、阅读文本、写作练习四部分。其中以每章的主题做划分，使学生在学习英语知识期间，可以更深层次地了解到西方文化。学生在课堂学习时，虽然对知识有所掌握，但对词汇的核心运用与拓展应用能力有所欠缺。混合式教学模式的开展，将词汇记忆与语句翻译相结合，学生可以通过线上平台的辅助学习资料对知识有更深层次的了解，在知识阅读时也可以扩展词汇量。英语教材的章节课后写作练习主题大多数以该章节为主，利用教学平台，学生可以查询到有关本章节英语学习的更多课外知识，对西方文化有更深层次的深入了解，通过辅助教学材料完成自主的阅读文本理解，学会提出问题并自我解决[2]。在阅读文章时要理解英语文本题材与结构，以此来达到提高自我写作水平的目的。

(二)加强教学课前课中课后的结合，提高大学英语混合教育模式学习效率

1.课前自主学习

课前自主学习是要求教师培养学生的日常良好学习习惯，学生通过课前自主学习对教师的本次教学内容有着初步了解，课前学习有助于提高学生课堂学习效率。在大学英语混合式教育模式基础上，教师利用外语教学平台进行资料分享，布置学生课前思考问题，引导学生如何做好正确的课前预习。利用该平台学生也可以与教师进行即时交流。教师在布置完成教学前期任务后，学生可以利用互联网或图书馆进行资料查询，学会自主思考，学会与其他同学间合作交流。针对课前学习，教师可以定期向外语教学平台提供学习资料帮助学生课前预习或课后复习。如，当本次课程内容教师需要讲到西方文化节日时，可以提前将西方文化视频，传统习俗等相关资料与同学进行交流分享。

2.课堂师生互动

课堂师生互动结果直接影响教师的课堂教学质量，同时有效的师生互动也可以吸引学生的注意力，提高学生学习效率。针对课前教师所布置的内容，可以鼓励学生以课件或总结文档的模式进行结果归纳，上课期间教师与全体学生共同讨论交流。充分鼓励学生自主学习的成果，激发学生的自主学习兴趣。学生也可以通过在前期知识，预习资料查找，课前讨论等，更加容易地理解课堂教学内容，并与同学兼做交流讨论，提高学生的团结合作力[3]。目前，大学英语教学课堂间的师生互动还是要求教师的主动，学生在前期英语学习中大多数扮演被动角色，因此，教师要利用自身感染力充分调动学生的积极性，可以采取情景模拟对话，课堂知识互动等模式吸引学生兴趣，鼓励学生在英语课堂中勇于发言敢于提出问题，以此激发学生的创新性思维发展。通过课前的自主学习与课上的交流讨论，相对比传统教学模式来说更加具有趣味性，调动学生全身心地投入到课堂教学中。在此期间转变教师与学生的角色，鼓励学生自主学习，提高课堂教学效果。

3.课外知识拓展

外语教学平台为学生课前学习与课后学习提供充分的教学资源，利用线上平台，学生可以完成自我检测与英语的听说读写能力练习。外语教学平台具有较强的教学功能，其中包括线上学习、在线作业、互动交流、评估测试等，教学资源配备教材的音频与视频，同时也包括主题学习的课外拓展新闻等。学生可以通过单一渠道获取到更多的英语知识，方便学生操作。外语教学平台打破了学生学习的局限性，学生利用移动网络来达到随时学习的目的。教师在课后可以将复习材料上传到平台网络中帮助学生复习。线上学习平台支持教师与学生间的交流，学生在课下学习时遇到知识难题，并且可以与教师及时进行交流讨论。在自主学习过程中，晚上学生的知识储备加强学习深度，在自主学习中摸索更适合自己的学习方法。在Unipus高校外语教学平台中，教师可以已学习难度为划分标准，将学习材料进行分层设计，帮助学生更好地适应教学难度，确保学生有余力可以完成拓展任务。Unipus外语教学平台将线上与线下充分地融合，并在高校教学课堂的推广过程中取得一定成就。

四、高校英语教学的混合式学习模式构建策略

(一)基于Unipus高校外语教学平台营造良好学习环境

随着教育改革事业的深入发展，国内众多院校都已经意识到外语教学资源与教学实践经验总和的重要性。Unipus高校外语教学平台的构建以互联网为重要的技术基础，在科研人员的不断研究与实际教学实验的经验中不断加强，真正做到引导学生自主学习，帮助学生完成课前课外学习，通过为学生提供更多针对性的教学服务来满足不同学生的学习需求，构建学生与师生间的交流合作，校园学习生活等多种功能于一体的教学平台。

外语教学平台的构建提高学生学习效率，加强教师教学工作的效果，为课堂学习提供新的发展方向。传统的教学模式已经无法适应新时代的教学发展，学生渴望更多学习知识，对学习模式也有更多的要求转变传统的学习认知与理解。外语教学平台包括学生系统的学习课程，也包括课程外的拓展学习内容，将学生的个人综合素质发展、能力培养与知识积累于一体，充分发挥学生自主学习的功效，提高自主学习效率。学生在利用教学平台完成自主学习时，可以根据自身学习能力与学习水平来制定具有针对性的学习方案，将课堂授课的被动学习转变为课下的主动知识查询。学生将自己想要学习的内容通过平台进行数据输入后，平台利用大数据系统进行准确分析，并通过智能资源库将学习要点与重难点推送给学生，学生利用移动网络完成碎片式的自主学习，以更为灵活的模式改变学生的学习，学生学习不再有空间地点限制，也成为便捷事情[4]。在学生自主学习过程中，教师也可以利用教学平台对学生的学习状况进行数据监管，避免学生松懈，起到对学生的监督作用。

由此可知，利用Unipus高校外语教学平台为课堂载体，帮助教师拓展课堂教学的更多可能性，完成对传统教学课堂的教学模式创新激发学生课堂学习积极性。线上教学平台在录入学生学习兴趣后，可以对学生进行针对性的知识推送，最大地发挥学生自主学习的能动性，将兴趣转变为学习的动力，以此来发挥混合式大学英语教学的优势，提高学生学习效率，加强学生的综合素质培养。

(二)混合式教学模式的设计

大学英语教学的混合式教学工作开展，应将课堂教学实践、网络教学与课堂教学三者之间进行充分结合，以此为学生营造更为丰富的英语学习环境，通过多维学习模式的互动，加强学生学习效率[5]。网络教学需要教师将日常教学活动内容、课程及教学资源上传至教学平台中，方便学生完成下载与再次复习。学生在自主学习期间可以充分利用线上教学平台的资源，通过资料查询形式解决自己学习中的难点与问题，在提问与解决过程中，提高自主学习效率，养成主动学习的良好学习习惯。

网络教学平台可以为学生提供在线测试、自我评价、课程视频、网络教学辅导等多项服务，在网络教学过程中更加强调的是学生需要掌握课程难点，学会进行提问与解决。利用线上平台可以增加教师与学生之间沟通的机会，在传统教学模式下，学生在课下进行自我学习所提出的问题若无法解决也很难与教师沟通。而网络教学则提供了教师与学生的沟通平台。在课堂教学中，教师帮助学生学习掌握教材中的重难点知识，并根据学生的实际情况与对知识的难点逐一解决，教师可以利用线上教学平台针对学生的知识难点进行题目测试，通过在线测评给予教师反馈，帮助教师了解学生的知识实际掌握情况，以此做下一步的教学课程安排[6]。教师的课堂学习并非是单一的书本知识讲解，最重要的是教学期间与学生之间的沟通互动、答疑解惑。教学活动的最终目的是帮助学生将知识更好地运用到实践中，特别是大学英语的学习，单纯的词语语法的记忆并非是主要目的，而是要帮助学生学会使用英语进行更深层次的研究。

五、结语

基于Unipus高校外语教学平台的大学英语混合式教学有效性研究，更加强调打破传统教学课堂的局限性，将传统教学课堂的优势与线上平台教育相结合，从而形成先进的教育理念，并加强对学生的综合素质培养。教师为学生的英语学习提供主要方向，引导学生学会自主学习、合作学习，将被动的知识接受转变为主动的知识学习，改变传统大学英语课堂中枯燥固化的氛围。通过对学生更加个性化针对性的教学方案调整，大幅度提高学生学习兴趣，鼓励学生发现问题、解决问题，以创新性发展性来完成综合素质培养。