吴庆华
低年级古诗的教学目标是诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。教材中的古诗大多以描写景物为主,配上生动的插图展现古诗的意境,让学生犹如身临其境一般学习古诗。那么低年级的古诗怎样教才能达到理想的效果呢?我认为应主要让学生获得“三味”。
一、吟读古诗,感知韵味
低年级的古诗教学首先要从学生的学习实际出发。由于他们学习注意力集中时间短,积累的知识也不多,所以在课堂教学中应摒弃过多的讲解。课本中的插图都很精美,引导学生对图片上的内容进行观察,在形象的画面中直观地感受诗歌描写的场景,再指导学生反复朗读古诗,能让学生整体感知古诗的韵味。
如教学《望庐山瀑布》这首古诗时,教师先出示课文背景图,让学生欣赏庐山瀑布的壮美;然后出示题目,指导学生根据题目的意思断句,体会这五个字在朗读中的节奏与停顿;接着教师范读四句古诗,让学生模仿朗读,提醒学生停顿要自然,不能出现逐字顿读的现象。学生有了初步印象以后,播放录音让学生整体感知古诗的韵味,享受古诗的声律美,得到美的熏陶,多次练读以后让读得比较好的学生来展示,激发起大家的阅读兴趣。
古诗的一大特点就是具有声律美,声律赋予古诗深刻的文化内涵。古诗教学中还可以采取其他的朗读方式,如探究古诗朗读节奏进行互读,抓住重点词语进行表情朗读,以及表演读、比赛读等,可以說,吟诵是学生感知古诗韵味的最佳途径。
二、理解意思,体会诗味
古诗的篇幅都不长,字字句句包含着诗人的心血,寄托着诗人的情感。古诗语言精练,课标要求学生“凭借注释和工具书理解诗文大意”。教学古诗时,教师注重整体把握古诗的意思,鼓励学生循着诗歌所描绘的内容,大胆地发挥想象,勾勒出情境来体会诗味。
就拿教学《敕勒歌》这首诗来说吧,教师让学生闭上眼睛,轻轻诵读这首诗,根据自己的生活经验来想象诗中所描绘的草原景象:敕勒人站在草原上,感受着轻柔的风,欣赏着丰盛的水草,放牧着肥壮的牛羊,不由得唱起了歌儿,嘹亮的歌声回荡在草原上,飘得很远很远。如此一来,学生如同置身其中,与敕勒人一同放牧,一同欣赏草原风光,不禁心旷神怡。整体理解诗意以后,学生再次诵读诗句时内心就充满了热爱家乡、热爱生活的豪情壮志。
如果在教学古诗的时候教师只是照本宣科逐字逐句地解释诗句,反倒会使学生觉得学习古诗枯燥乏味,失去兴趣,古诗教学也就失去了应有的魅力。教师应放飞学生的想象,让学生入情入境去明白诗意,体会诗味。
三、背诵积累,品尝真味
小学阶段是一个人记忆力最旺盛的时期。虽然低年级学生的领悟力还不够深刻,不可能一步到位理解透彻古诗的文学意境,但是背诵的古诗会在学生的脑海里留下深刻的印象。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,积累的古诗多了,就能品尝到诗中的真味。
《村居》是诗人高鼎勾画的一幅生机勃勃的“闹春图”。教学这首古诗,在学生熟读的基础上引导学生发挥想象,让学生说一说自己仿佛看到了什么,似乎听到了什么,学生就会大胆交流:看见碧绿的小草悄悄钻出了地面,长长的柳条像秀美的头发轻抚着堤岸,黄莺、燕子、百灵鸟在天上飞来飞去,孩子们在田野里乐滋滋地放风筝,那欢乐的笑声和小鸟的叽叽喳喳声组成了春天的乐曲。学生在想象中渐入古诗的意境,体会到放纸鸢的乐趣,欣赏到了古诗里蕴含的真味,产生了无穷无尽的遐想。
朗朗上口的古诗是语文教学不可分割的一部分。学习古诗能让学生认识中华文化的博大精深,受到优秀文化的熏陶感染,还能提高学生的思想道德修养和审美情趣,也有助于培养学生健全的人格。教师要利用好古诗这块阵地,让学生识得“三味”,弘扬中华民族优秀文化。
(作者单位:江苏苏州市高新区金色小学)
责任编辑 张 艳