基于立德树人视角下的班级文化建设思考

谢敏瑜

新的教育发展形势下，中小学幼儿园教育教学工作开展，要立足于学生素养培养，从而使学生明白做人的道理，以更好地促进学生的成长和发展。这一过程中，要注重把握当前我国教育发展形势，注重结合党的十九大会议主旨精神，将“立德树人”作为教育的出发点和根本任务，深入开展“立德树人”教育，从而使学生教育效果得到更好地提升。本文在研究过程中，将立德树人理念与班级文化建设进行紧密地结合，将立德树人理念在班级文化建设中进行有效地渗透，借助于班级文化对学生成长和发展产生积极、正向的影响。

1 前言

立德树人是教育的根本任务，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出要把“育人为本”作为教育工作的根本，因此在开展中小学幼儿园教育教学工作时，要注重将立德树人理念进行渗透。这一过程中，在中小学幼儿园教育教学过程中，要注重借助于班级文化建设，对学生成长和发展进行有效地影响，培养学生正确的价值观，促进学生人格品质的发展和进步。立德树人视角下的班级文化建设工作开展，要将立德树人理念与班级文化建设工作进行紧密地结合，使立德树人理念得到有效地渗透，从而使班级文化对立德树人理念进行有效地体现，对学生产生积极、正向的影响。因此，中小学幼儿园教师在班级文化建设过程中，要切实把握“立德树人”的理论内涵，将“立德树人”理念在班级文化建设中得到有效地渗透，以更好地提升学生的道德素质和文化能力，实现学生的全面发展和进步。

2 立德树人及班级文化建设概念解读

2.1 立德树人

立德树人在班级文化建设中的应用，要对立德树人的概念和内涵进行把握。所谓“立德”就是坚持以德育为先，通过正面教育进行引导人、感化人、激励人;“树人”则是突出以人为本的教育理念，借助于合适的教育进行塑造人、改变人，发展人。立德树人在教育教学中的应用，要注重将社会主义核心价值体系与学校德育工作进行结合，从而对学生进行有效地培养，使学生具备高尚的道德情操和人格品质，从而促进学生全面地发展和进步。

2.2 班级文化建设

班级文化建设就是结合班级的实际情况，建立适合班级发展的文化，从而对学生的学习和成长产生积极、正向的影响。班级文化包括物质文化和精神文化两个层次，物质文化主要在于营造学生学习成长的文化，为学生学习和成长创造一个良好的环境;精神文化则是表现在文化氛围、组织文化、精神文化等方面，对学生的学习和成长产生潜移默化的影响，促进学生的成长和发展。

3 立德树人视角下班级文化建设思考

3.1 把握立德树人内涵，科学创建班级精神文化

在新的教育发展形势下，党的十八大上提出了将“立德树人”作为教育的出发点和根本任务，通过将“立德树人”理念渗透到教育工作当中，更好地提升学生的综合素质，以实现学生的全面发展和进步。因此，在中小学幼儿园教育教学工作开展过程中，如何将立德树人与教育工作进行结合，构建全员育人的有效机制，成为当前中小学幼儿园教学工作开展必须把握的一个重点内容。在这一过程中，立德树人理念的渗透，要注重将其与班级文化建设进行结合，借助于班级文化对学生成长进行积极、有效地影响。班级文化建设过程中，精神文化建设对于学生成长和发展有着重要的影响，立德树人在班级精神文化建设中的融合和渗透，要把握立德树人的内涵，从而科学、合理地创建班级精神文化，以对学生成长进行有效地影响。立德树人与班级精神文化建设的融合，要注重对班级精神文化建设进行针对性的建设，使班级精神文化起到立德树人的作用，更好地促进学生的成长和发展。在这一过程中，班级精神文化建设要班级文化建设的的内容做好把握，体现出立德树人的教育内涵。对此，可从班训、班标、班旗建设方面入手，实现班级精神文化与立德树人内涵的紧密融合。

例如，班级精神文化中，班训对于学生的学习和成长起到了重要的影响，尤其对于学生精神层面的影响较大。在班训建设时，可以将“博学、弘毅、通达”作为班训，使学生能够认真学习，并能够树立远大的理想，使学生夙愿通达。又如在班标设计时，班标反映了教育要求，设计时，要注重把握学校的总体要求，在此基础上，结合本班的实际情况，设计对应的班标。如以“天行健君子以自强不息，地势坤君子以厚德载物”为班级的标语，对学生进行引导，使学生能够追求高尚品德修养。又如在班旗设计时，班旗是班级的标志。在设计过程中，可以围绕“班级团结一心”进行班旗标志的设计，在班旗上写上这六个字，对学生进行引导，体现出班级精神文化，使班级内的学生团结一心，形成一个良好的班集体。通过对班训、班标、班旗进行有效地设计，突出立德树人的内涵，更好地促进学生的成长和发展，从而创建班级精神文化，对学生进行有效地引导。

3.2 突出立德树人特色，打造班级物质文化

在班级文化建设过程中，物质文化与精神文化相辅相成，二者缺一不可。物质文化建设过程中，对立德树人内涵的把握，要注重把握班级物质文化建设，以此作为班级文化的有机载体，从而对学生成长和发展产生有效地影响，为学生成长创造良好的空間。班级物质文化的创建，要注重对我校学生的实际情况做好把握，以物质文化作为班级文化的载体。这一过程中，结合学生的心理特点，对班级空间进行有效地应用，创设适宜学生学习和成长的班级空间。本文在对班级物质文化设计过程中，注重把握“环境+文化”的设计理念，使班级物质文化建设得到规范化的发展。这一过程中，考虑到学生的学习和成长，中小学幼儿园在把握立德树人内涵打造班级物质文化过程中，要注重突出“全方位”、“多层次”的设计原则，注重打造“学习区”、“成长区”，使孩子拥有一个良好的学习环境，并在这样的环境下，得到更好地成长和发展。班级物质文化的打造，要注重突出美感，并体现“诗意”，使学生在耳濡目染下，形成良好的人格品质。在班级物质文化创建过程中，借助于班级物质文化，使学生保持一个良好的学习状态，并养成良好的学习习惯和生活习惯，使孩子热爱学习，热爱生活。

例如，班级物质文化的创建，最能够对立德树人的特色进行突出。在班级物质文化打造过程中，本文注重立足于为学生创设一个良好的学习环境，使学生更好地适应班级环境和课堂环境，从而使学生得到身心愉悦，能够与教师进行积极地沟通和交流，创造一个多层次、全方位的育人环境。立德树人强调学生的德育教育，使学生在学习过程中，不单单对科学文化知识进行学习，还要明白做人的道理。班级文化创设，要做好主题曲的创设。如创设学习主题区，将立德树人理念与学习主题区进行结合。这一过程中，可以将先进的个人、事例在学习主题区进行展示。如班级里的好人好事、新闻中的好人好事等，并对相关事迹进行应用，促进学生的德语发展。借助于好人好事，对学生的情操进行陶冶，能够对学生的道德品质产生正向的影响，使学生学习好人好事，促进学生形成正确的人生观和价值观，以突出立德树人教育的效果，实现学生的全面发展和进步目标。

3.3 凝聚立德树人理念，打造班级制度文化

“没有规矩，不成方圆。”班级文化建设过程中，制度文化建设对于学生学习、成长有着重要的影响，良好的制度建设也是立德树人理念得以贯彻和落实的保障。在开展教育工作过程中，由于学生成长环境不同，加上学生年级较小，缺乏社会经验和阅历，自控能力不足，可能导致一些学生出现不良行为，对自己和他人的学习及成长产生不良的影响。在开展中小学幼儿园教育过程中，需要对学生的行为加以规范，这就需要制度作为保障。在班级制度文化创建过程中，要注重把握班级的实际情况，突出班级制度的特色。班级制度特色主要体现在了班级制度结合了本班的实际情况，能够对具体问题做好针对性的解决，从而更好地提升教育效果。新形势下，立德树人理念在班级制度文化建设中的应用，要结合立德树人的理论内涵，并且把握班级特色，制定独具特色的管理制度，并且配备强有力的执行力度，从而使德育教育得到更好地落实。这一过程中，教师要发挥主导作用，并突出学生的主体地位，教师进行引导，让学生围绕“立德树人”这一主题，共同讨论班级管理制度。这一过程中，形成全员参与机制，让每个学生都能够为班级制度文化建设献谋献策，通过这一方式，让学生也参与到班级制度建设当中。这样一来，有助于对学生行为进行更好地约束，并且使班级制度遵循学生的意愿，有助于推进班级制度得到更加有效地开展。

例如，凝聚立德树人理念，打造班级制度文化过程中，形成“人人参与”机制，保证班级管理工作得到切实有效地开展。这一过程中，可以结合班级学生的情况，对班级管理工作进行分层管理。在突出立德树人教育理念过程中，班级管理要突出“人人参与”，使每一个人都能够积极参与到班级管理当中，发挥全员参与的作用，以增强班级文化的影响，更好地促进学生的成长。如在班级管理过程中，结合班级制度文化建设，让每一个学生对自身的职责和义务予以明确，形成全员管理的模式。这样一来，学生对自身的职责和义务能够更加明确，提升学生自我管理意识，使班级制度得到更好地推广，从而使立德树人与班级文化建设进行更加紧密地结合。借助于这一方式，可以促进学生规范化的发展，使学生的责任意识得到提升，有助于学生日后的成长和发展。通过这一方式，使班级制度文化得到確立，实现对立德树人理念的渗透，更好地促进学生的成长和发展，使学生形成良好的道德品质。

3.4 践行立德树人路径，创建班级活动文化

基于立德树人视角下的班级文化建设工作开展，要注重践行立德树人的德育路径，不能纸上谈兵，要将立德树人理念落实到实处，使立德树人与班级文化建设进行紧密地结合，以更好地促进学生的学习和成长。立德树人不能只是理论的宣传，而是要将理论结合实践，对立德树人理念进行内化，使其在行为和实践活动中得以体现。在践行立德树人路径过程中，要注重有效地开展班级活动，从而使学生在实践中感受立德树人的内涵，提高学生的道德素质，使学生实现自我教育。在这一过程中，立德树人实践活动，要将立德树人与班级活动文化建设进行紧密地结合，把握立德树人的理论内涵，针对性的开展教学活动，从而净化学生的心灵，引起学生情感上的共鸣，更好地提升学生的思想道德素质。班级活动文化的开展和创设，需要把握其阶段性特征，能够对班级的实际情况进行思考，从而使班级活动文化与立德树人理念进行紧密地结合，相得益彰。

例如，在进行班级活动文化创建过程中，融入立德树人理念，通过设计主题活动，使立德树人理念得到有效地渗透。如创设国学研读活动，对优秀的传统文化作品进行选择，以此作为班级活动。在班级活动过程中，学生通过集体诵读，对文章内容进行学习和了解，并通过交流探讨，说一说自己的读书心得。在进行国学研读活动过程中，教师要做好指引，选择通俗易懂的文章，如“孟母三迁”、“孔融让梨”等，通过国学研读活动，让学生明白做人的道理，并感受到传统文学的博大精深，营造良好的文化氛围，以促进学生的成长。

4 结束语

总之，基于立德树人视角下的班级文化建设，要注重对中小学幼儿园的实际情况进行把握，将立德树人与班级文化建设进行紧密地融合，使班级文化突出立德树人的目标，将立德树人更好地渗透。这样一来，借助于班级文化建设，更好地促进学生的成长和发展，培养学生高尚的道德品质。

（作者单位：广东省广州市白云区营溪小学）