提升初中历史课堂教学成效的策略探讨

黄勇军

【摘要】  新时期赋予初中历史教学更为艰巨的教学使命，面对日新月异的教育形势，如何提高课堂教学成效以满足教学需求成为教师不可规避的重要问题。针对其情况，现围绕教学实际对提升初中历史课堂教学成效的策略展开探究，针对提升初中历史课堂教学成效的必要性及有效途径进行分析，以期能够为构建高效历史教学课堂提供可参考性建议。

【关键词】  初中历史 课堂教学 教学成效

【中图分类号】  G633.51                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-212-01

引言

历史教学是我国民族文化及民族精神传承的重要途径，在教学体系中占有不可或缺的地位。新课程标准的提出为初中历史教学的课堂构建提供了更为宽松的环境，教学创新如火如荼，但是就目前而言，初中历史教学并未完全摆脱传统教学思想的桎梏，课堂教学设置仍然存在诸多问题，充分利用有利的教育资源提升课堂教学效果尤为重要。

一、提升初中历史课堂教学成效的必要性

初中阶段是历史教学的基础环节，初中历史课堂教学效果的优劣一定程度上将会影响学生对于历史学习的认知。由此可见，优化历史课堂教学设计，提升历史课堂教学的有效性十分必要。具体而言主要表现在以下两个方面，

第一，激发学生学习欲望的有效途径。现阶段初中学生并未真正领会历史学习的重要价值及意义，加上历史课堂教学的吸引力不足，学生对待历史课堂教学的态度较为消极，对于历史科目的学习热情度及投入度较低，课堂教学效果及教学效率难以保证。

第二，实现新课标教學目标的必然要求。在素质教育背景之下，初中历史教学不再单纯的是历史知识的传递，更是肩负起培养学生民族意识、提升学生综合素养的的重任。但是教师照本宣科而学生死记硬背的教学问题普遍存在，学生参与感不足，课堂氛围过于沉闷。现有教学模式与新课标的教学要求存在明显的差距，对教学目标的顺利实现造成阻碍。

综上所述，调整历史课堂教学方式，营造活跃的课堂氛围极具必要性及迫切性。

二、提升初中历史课堂教学成效的策略

（一）以学生为主体，加强课堂互动

师生教学主体地位的本末倒置是影响初中历史课堂教学成效的重要因素之一，因此，以学生为主体进行课堂教学设计是提升教学成效的关键。合作教学法是充分发挥学生教学主体地位的教学方式，即教师根据课堂教学内容设置引导问题，组织学生通过小组讨论寻找问题的答案。通过引导学生自主思考与探索学习相关知识点。借助合作教学法提升学生的课堂参与度，实现师生的良性互动，激发学生的学习热忱。

以人教版七年级上册“统一多民族国家的建立和巩固”相关教学内容为例，教师可以设置“秦统一六国的时间顺序”，“秦统一前后的经济及制度等方面的区别”“对秦统一六国的评价”等教学问题，组织学生分组进行讨论。学生探讨得出相应结论之后，鼓励学生积极表达自我见解，以便教师能够了解学生的认知情况。在此基础上，教师要进行重难点的讲解，同时带领学生进行知识梳理，帮助学生构建知识体系，以确保所学知识的系统性。

（二）结合历史情境，创建动态教学模式

历史科目理论性较强，若教学方式不当易导致课堂氛围沉闷，进而影响课堂教学成效。教师可以将图文形式的知识点转变为趣味性的动态模式，提升课堂教学的吸引力。具体而言，教师可以采用情景教学方式，借助信息化多媒体教学设备将理论知识融入相契合的历史情境之中，将抽象化、静态化的知识点转变为形象化、动态化的形式。通过转变知识形态调动学生的学习兴趣，提升学生的课堂专注力，实现课堂教学的高效性。

以人教版七年级上册“沟通中外闻名的‘丝绸之路”相关教学内容为例，教师可以带领学生运用多媒体设备带领学生“重走丝绸之路”。将丝绸之路途中重点地理位置以动态形式展现，如设置嘉峪关、敦煌莫高窟等具有代表性的地标建筑图片或视频，在视觉、听觉以及感觉的作用之下加深学生对于路线的理解与记忆。此外，动态化教学不仅能够提升学生的积极性，而且在情境的感染之下有助于培养学生的民族精神，推动素质教育教学目标的顺利实现。

（三）关注学生个体差异，实施分层教学

学生的兴趣以及理解能力等因素存在差异性，因而对于历史知识所展现的掌握程度亦不尽相同。学生个体差异对于课堂教学成效的影响是教师需要正视的重要因素。分层教学方式的合理运用是弱化个体差异，提升整体教学效果的有效途径。

以人教版七年级上册“早期国家与社会变革”相关内容为例，此教学单元包含了众多的国家，涉及到大量的版图变更，知识点较为琐碎，一些学生接受起来具有一定的难度。教师可以在教学要求方面实施科学分层，对于接受能力较弱的学生教师适当降低教学要求，掌握知识的重点内容即可。对于接受能力较强的学生教师可以在此基础上实现知识的深化，如鼓励学生自主梳理构建知识网络、结合现代社会思考早期国家建立的意义等。

（四）突出重难点，实施精讲精练

初中历史知识点繁杂、琐碎，照本宣科式的课堂设置加重了学生的学习负担及学习难度，易引发学生的抵触情绪。因此，实现历史课堂的高效性需要教师做好课前准备工作，结合教学大纲以及历年考点提炼重点内容。做到重难点突出，帮助学生迅速领会知识要点，实现精讲精练。

以人教版七年级上册“三国鼎立”相关内容为例，教师可以尝试引入思维导图的构建模式，将官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成三部分内容以树状图的形式梳理知识脉络，明确重难点，以此来帮助学生对相关知识点的强化记忆与拓展练习。

结束语

教学课堂是学生汲取知识的重要场所，课堂教学设置是否合理不仅仅影响教学效果，甚至将会对学生未来的学习及发展造成不可逆的影响。历史课堂教学成效的提升需要教师秉持求索精神、紧随时代需求革新教学方式，同时要立足于学生的主体地位，以提升学生综合素养为最终目标。如何构建高效教学课堂是一项需要长期探索创新的教研工作，以当前教学实际而言仍然任重道远。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘丽红.初中历史教学高效性提升策略[J].林区教学，2019（02）.

[2]王燕飞.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].华夏教师，2017（02）.