巧设教学情境,构建高效高中小说教学课堂

王玉兵

【摘要】  随着新课程改革和素质教育的不断推进，对我国教育领域提出了全新的挑战，人们也愈加注重教育事业的发展。语文是高中教育领域中的重要组成部分，对于学生的语文素养的形成具有至关重要的现实意义。而小说教学作为高中语文教学中的主要内容，也应当受到充分的重视。基于此，为了切实的优化小说教学的效果，出现了一种新型的教学模式，即情境教学，为高中语文小说教学带来了新的生机与活力。

【关键词】  高中语文 小说教学 教学情境

【中图分类号】  G633.3                    【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-209-01

就以往的高中语文小说教学来说，教师往往是以口头讲解的方式进行教学，然而小说具有较强的叙事性，蕴藏着丰富的内涵，长时间处于这样的模式下，不仅学生的积极性会受到影响，课堂教学的质量也会受到一定的影响。对此，在具体教学中，教师就可以为学生创设相应的教学情境，以此活跃课堂教学的氛围，为学生提供更加高效的语文课堂，让学生在这个过程中积累更加丰富的知识。基于此，以下就从问题情境、生活情境、多媒体情境以及表演情境四个方面阐述高中语文小学教学中情境的创设策略，希望提供参考。

一、巧设问题情境，引发求知欲望

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药，就看你能不能点燃这‘火药。”这就充分说明，要想有效的激发学生的求知欲望，就应当帮助学生点燃“火药”。对此，在高中语文小说教学中，教师就可以结合课堂教学的内容，为学生设置具有趣味性、悬念性的疑问，以此引申出本节课的主题，引发学生的好奇心和求知欲，让学生更加自主积极的参与到正式教学中，从而优化小说教学的效果。

二、营造生活情境，激起情感共鸣

从某种意义上来说，生活是文学创作的源泉。就现阶段高中语文教材来说，涉及到丰富的文学作品，其中有部分小说创作的时代相对久远，学生在理解过程中难免会遇到一些问题，从而影响到整体教学的效果。对此，教师有必要将小说教学与实际生活有机联系起来，为学生营造良好的生活情境，这样就能够给学生带来别样的阅读体验，从而激起他们的情感共鸣，以此提高小说教学的质量。

例如：在教学《娜塔莎》这一课的时候，教师就可以找出文本与实际生活的契合点，为学生营造相应的生活情境，并将学生带入情境之中，从而获得更加深刻的感悟。如对于娜塔莎参加舞会这部分内容，教师则可以营造以下情境，如“娜塔莎是一个充满浪漫与幻想且多愁善感的女性，已经被许配给安德来的她，由于孤寂，受到美男子阿纳托尔的诱惑，背叛了安德来，如果娜塔莎是你的朋友，你会怎么做？身边的人又会如何看待她？”等，以此激起学生的情感共鸣。通过生活情境的营造，学生就能够更好的感受到娜塔莎当时的状况，从而进一步感悟文本的主题，即本文塑造了一位纯真善良、渴望爱情但是又过于轻信他人、充满浪漫和幻想的贵族女性形象。这样一来，学生对于本篇小说的理解就会更加深刻、透彻。

三、展示多媒体情境，深化文本理解

在现代化技术不断进步和发展的背景下，其在人们日常生活中的应用也愈加广泛，尤其是各个教育领域。对此，在高中语文小说教学中，教师可以借助现代化教学设备，以图片、视频以及音频等方式呈现出本节课的内容，让学生对其形成更加直观的认识。就高中语文教材中的小说类文本来说，大部分都是著名小说中较为经典的片段，蕴藏着丰富的内容，体现着作者的真情实感。基于此，在正式教学前，教师就可以从各种渠道收集相关的资料，如视频、影视片段等，当学生阅读完文本后，给学生播放课前准备好的片段，以此深化学生对文本的理解，帮助学生更好的把握小说人物的形象、特点等，从而促使学生更好的体会作者所表达的真情实感。这样一来，小说教学活动自然会开展得更加顺利。

例如：在教学《山羊兹拉特》这一课的时候，当学生对文本内容具有一定的认识后，教师就可以借助现代化教学设备为学生呈现出相应的风雪图片，体现出当时环境的恶劣，以这种方式冲击学生的心灵，让学生产生身临其境之感，从而更好的感受主人公当时的心境。又如：在教学《礼拜二午睡时刻》这一课的时候，教师就可以给学生播放与文本情境相关的视频片段，让学生更好的把握小说中各个人物之间的关系，对各个人物形象形成更加鲜明的认识，从而帮助学生展开更加深入的探索，进一步感悟文本的主旨和内涵。

四、构建表演情境，强化形象感悟

在高中语文小说教学中，要想强化学生对不同人物形象的感悟，仅凭自主阅读是远远不够的，还需要教师的有效指导。具体来说，教师可以通过表演情境的构建对学生展开相应的指导，让学生试著扮演小说中的各个人物，以此重现小说情境，让学生站在不同的角度理解不同的人物形象，从而帮助学生强化对人物形象的感悟，进一步领悟文本的主旨大意。这样一来，自然能够提高小说教学的有效性。

例如：在教学《桥边的老人》这一课的时候，为了帮助学生切实的体会到老人的朴实、憨厚以及善良，教师就可以邀请几名学生上台扮演对应的人物，重现文本情境，让学生对更好的理解文中刻画的老人形象，从而更好的体会人物的心理变化，进一步感悟文本的内涵。又如：在教学《炼金术士》这一课的时候，其中涉及到许多个性鲜明的人物，对此，教师就可以选择一部分学生，让这些学生分角色扮演《炼金术士》中的各个人物，在扮演过程中，学生就能够对主人公的人物形象形成更加全面的认识，学习他的精神，培养个人为实现理想而不懈追求的品格，树立积极的理想观。如此一来，则能够更加顺利的完成本节课的目标，进一步推动小说教学活动的顺利开展。

结束语

总而言之，高中语文教师在开展小说教学活动时，有必要注重教学情境的创设，这样一来，才能够切实的激发学生的兴趣，让学生全身心投入到小说教学当中，真切的体会到小说的魅力所在，从而爱上小说、爱上创作。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张立超. 情境构建，设计优化——高中语文课堂情境教学设计优化研究[J]. 新课程（中学）， 2018（10）.

[2]杨明. 高中语文教学高效课堂构建摭谈[J]. 中学语文（下旬·大语文论坛）， 2017， 000（011）：39-40.

[3]陈云兰. 优化教学设计构建高中语文高效课堂[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（012）：199-200.