“小”生活中的“大”作文

张怡忱

【摘要】  目前，中学生在写作中普遍面临无话可写或是大话、空话、假话的问题。作为老师，我们要引导学生从生活中寻找写作素材，同时加入自己的思考和感悟，这样才能写出优秀的作文。

【关键词】  作文教学 创新思维 思考 感悟

【中图分类号】  G633.34                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）33-083-01

在中学语文教学中，作文教学是不可或缺的。然而，目前我们作文教学的现状又是不容乐观的。教师在指导学生作文时多灌输，少感染，多说教，少陶冶，结果学生的作文思维狭窄、题材雷同、语言无味，千人一腔，缺失了个性与真情。有些老师把问题归结为学生读书少，缺乏人文知识，生活阅历不够，对生活没有了解。但我认为，写作不求写大，从我们的生活写起，同样可以写出好的文章。针对学生的这种集体失语症，教师当务之急是要鼓励他们放胆为文，首先让他们学会说真话，写真事，发真情。继而培养学生的思辨力和创新力。写出真实的生活，写出由衷的心声，写出充满亮色的个性。

一、倡导学生说真话，写真事，发真情

在学生的写作中，经常面临的是无话可说，无从下手。主要是因为学生接触的事物少，而且阅读的书籍也很匮乏。在这种情况下，我们的学生形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。也有一些学生自己动手去写做，但写出来的也都是大话、空话、套话、假话。面对这类问题，我们要大膽的鼓励学生说真话，写真事，发真情。《语文课程标准解读》指出：“在今后的作文教材建设中，首先要更新观念，作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话”。

首先，要让学生写自己身边的事，写自己熟悉的事，写自己的生活。生活是作文之母。作文就应该与生活紧紧地联系在一起。

其次，在拥有了素材之后，要有自己的感悟和思考。文学来源于生活，但又高于生活。在我们写真事，说真话的同时，我们还需要艺术加工。作文离不开生活，但生活并非就是作文。作为老师，要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，更要用自己的心去感受。允许他们有自己的看法、观点，即使不是很正确，我们也不要轻易地去否定，而要诱导他们从多个角度去观察、思考，不仅要看到表面的现象，还要透过现象看本质，尊重学生的个性，注重学生的个性发展。要引导他们观察、分析、思考我们天天看到的、听到的和感受到的活生生的现实：升学就业、国际战争、通货膨胀、环境保护、腐败现象等等，让他们进入学生的视野，进入语文课堂，反映在学生的笔下。

二、引导学生多观察，勤思考

首先，要观察。既然打定主意写东西，便要对一切东西，采取一种关心的态度，极密切的关心。大至生活中的种种，小至一鸟一木，风云变态，四季风光，都要比别人多花费几番眼力。

所以，在作文教学中，我鼓励学生全景式的扫描生活中的事物，用自己的眼，以自己的心去理解、感受它;我积极倡导学生观察某一事物对象时要在共性的基础上进一步去挖掘出事物的个性。给大家讲一个耐人寻味的观察细节：“比如听见对方厉害的话，暴躁的人就会按捺不住，脸红筋胀地发言反对;有涵养的人便会镇静异常，从容不迫地加以驳斥;爱生气而不喜欢讲话的人定会一言不发，脸变青了，紧紧咬着嘴唇;世故很深的人就装着满不在乎的样子，只微微地冷笑一下;胆子小的人就脸色灰白，禁不住冒出冷汗;老实的人便局促不安，手足都不晓得放在哪里好。”作者以敏锐的洞察力，通过细致入微的观察、感受和思考，才能勾画出不同人物的性格特征。如果我们动笔之前能有这样细致的观察，这样深入的挖掘，那写起文章来就得心应手了。

其次，要思考。思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物也可以表现得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物的内在价值。比如：从“台上是对手，台下是朋友”悟出“友情是生活中的一盏明灯。”让学生多层次、多角度思考问题。对同一事物从不同角度，不同立足点去观察，去思考，就可能有完全不同的认识，就可能发现他人尚未发现的新特征、新性质等。比如《树》：从“环境”引发其挺拔、不怕困难，从“吸收”与“奉献”引发其巨大贡献，从“根深叶茂”引发基础与成材的关系。

所以，作文不是没有素材，而是缺少对生活的感悟。写作不力求写大，只要善于观察，善于思考，一杯水都能成就一篇优秀作文。重要的是感悟，生活同样可以给滋润我们的写作。

三、培养学生的思维能力，创新能力

高中，应该有一定的思辨能力和创新能力，教师在作文教学中，不仅要让学生写出真情实感，感悟生活，同时，要培养学生的思辨能力和创新能力。

“杨州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，郑板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此时，旁观者嘘声四起，郑板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造。是他的逆向思维助他赢得掌声。

我们的学生长期以来形成了思维定势，提不出与众不同的见解，因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。

总之，反思传统的作文教学，我们做的远远不够，在发展学生个性、提高学生思考能力方面存在明显的弊病。每位语文教师都有责任更新观念，培养学生的思考能力，张扬学生的个性，带领学生去感悟生活，写出自己的思考，自己的感悟，在富有时代特色的教学中培养学生。