问题导学法在初中数学教学中的应用

廖春森

【摘要】  初中时期十分重视对学生进行素质教育，运用素质教育方法可以促使学生学习积极性和主动性得以提升，对学生是否具备解决问题能力有了更加严格的要求，一方面学生需要全面了解和掌握教材中的知识，另一方面学生要能够将掌握的各种知识运用到数学题中。为了满足这些目标，老师要正确运用问题导学法，借助问题导学法使学生的视野更加丰富，丰富数学学习内容，促使学生对数学课程产生浓厚的学习兴趣。

【关键词】  问题导学法 初中数学 应用

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-125-01

问题导学法指的是老师在开展教学的过程中，提出和教学内容存在联系的各种问题。借助提出的各种问题，调动学生思考的积极性以及热情，促使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，推动各种教学活动的顺利开展。设置巧妙的数学问题，能够让学生养成一定的自主学习意识以及能力。

一、初中数学教学中存在的问题

针对目前初中数学教学情况来看，学生缺乏浓厚的探索欲望。虽然很多学生建立自主学习能力，然而学生却缺乏探索的欲望，学生在学习数学知识时，只能按照老师的要求学习各种知识，老师要求学生做什么、学什么，学生就去做什么、学什么，完成老师布置的任务后不会再去额外学习知识，缺乏主动学习的意识。

大部分數学老师已经认同在教学中建立以人为本的教学观念，然而将这种理念如何落到实处却存在各种问题。第一点，很多老师在理解围绕学生开展教学相关理念时存在各种误解，普遍认为围绕学生开展教学就是要将整个课堂交给学生。在课堂学习中，学生过于自由，无法保证教学效果，主要表现在课堂氛围十分活跃和愉快，学生十分满意课堂教学，然而，通过各种考试和测验发现学生的学习成绩并不是十分理想。第二点，老师在实际教学的过程中，教学方法还不够完善，特别是老师在挑选教学方法时缺乏一定的灵活性，依旧存在以老师为主的教学模式，教学方法过于单一。

二、初中数学教学中运用问题导学法的策略

（一）营造问题情境，调动学生主动思考的积极性

在学习初中数学课程时，学生能够自主学习一些数学知识，出现这种自主性的主要原因是因为学生想要挑战各种数学知识，被其他学生当做“学霸”，然而在很多学生在实际学习数学知识的过程中，都无法挑战一些难度较高的数学知识，没有实现成为“学霸”的目标，导致学生逐渐失去学习热情以及主动性。面对这种情况，初中数学老师要针对学生感兴趣的内容开展教学，调整教学难度，积极创新教学方法，促使学生更好的融入到数学学习中。在运用问题导学法进行教学时，老师可以为学生创设问题情境，促使学生融入到问题情境中学习知识。

举个例子，在针对《不等式与不等式组》这节内容开展教学时，本节内容的主要教学目标是让学生掌握不等式的相关内容，学会创建不等式的方法。以往教学中老师会借助高速公路上的标识为学生讲解，虽然这些内容和学习内容存在较大的联系，但是这些并不是学生日常生活中常见的内容，他们无法很好的理解。面对这种情况，老师可以为学生创设和他们日常生活相符的情境，帮助学生掌握不等式，老师可以对学生说：“在日常生活中，我们经常会和父母要钱买书，告诉父母10元不够买书，最少也需要20元”，实际上，通过这句话就可以得到一个不等式，可以表示为“≥20”。这种贴合学生日常生活的教学情境，能够满足学生的兴趣，促使学生积极学习数学知识，提升初中数学教学的质量。

（二）在实践中融入问题，促使学生积极思考各种问题

数学这门课程能够运用到日常生活中，生活中很多事物都和数学知识存在联系。老师可以借助各种数学实践活动进行教学，促使学生将各种数学知识运用到实处，同时还可以通过数学实践活动运用问题导学法进行教学，帮助学生熟练掌握各种知识。

譬如，在针对《轴对称》这节内容开展教学时，老师可以将教学内容和实际生活结合到一起。在开始教学时，老师可以为学生们布置一个问题：“在日常生活中，哪些事物是轴对称图形？”引导学生针对老师提出的问题积极进行思考。另外，老师可以为学生准备一些白纸、剪刀等工具，在保证学生生命安全的基础上，引导学生自己动手剪一些轴对称图形，在学生剪纸的过程中，老师可以引导学生思考：“你们制作的剪纸有什么特点？”通过实践教学的方法，可以让学生更加了解轴对称图形，还能够简化相关知识的难度，促使初中数学教学的效果逐步提升。

（三）设计合理的问题，提升问题导学法的运用效果

问题导学法最重要的内容就是设计合理的问题，只有设计正确的数学问题，才可以提升数学学科教学的效果。所以，老师在教学的过程中，要针对学生的实际学习情况设计问题内容，加强和学生之间的互动，促使学生积极加入到数学课堂学习中。

例如，在针对《全等三角形》这节内容开展教学时，这节内容的主要教学目的是让学生了解全等形以及全等三角形，为后续证明全等三角形打下良好基础。在了解全等三角形时，老师可以借助多媒体设备为学生播放一些三角形的图片，引导学生思考这些图形有什么特点，很多学生能够很快发现这些三角形能够完全重合。老师可以引出后续要学习的内容“你们是否知道应该如何证明三角形全等？”这时，为学生提供充足的时间和空间让学生之间相互讨论和分析，最终学生能够发现一些有关证明三角形全等的条件。通过这种方式能够让学生积极思考老师提出的问题，激发学生学习全等三角形相关知识的积极性和好奇心，为后续学习打下良好基础。

三、总结语

在初中数学学习的过程中，运用问题导学法能够优化以往教学模式，实现提高教学效果的目标。通过创设问题情境，设计合理问题以及在实践中融入问题，促使学生产生探索数学问题的欲望，提升学生学习数学知识的兴趣和热情，帮助学生养成良好的数学素养，促进数学教学的改革。

[ 参  考  文  献 ]

[1]顾新峰.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018，（14）：5-6.

[2]高红.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018，（6）：120-121.