体验式阅读在初中语文教学中的应用

陈怀秀

【摘要】  随着新课程改革的理念不断深入，进一步提高了初中生语文阅读的水平。如何才能保证学生阅读学习的质量？体验式阅读教学方法非常符合当前初中语文阅读教学，教学过程创设教学情境、通过文本诵读和激发想象，引导学生深入文本内涵，体验作者的内心情感。

【关键词】  初中语文 体验式阅读 文本

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-067-01

随着新课程改革的不断深入，对于初中语文教学的要求也在不断增高，如何提升初中语文阅读教学的质量也就成为了初中语文教师当前亟需解决的问题。这对于学生未来成长和学习十分重要，影响了学生的综合能力发展。所以基于當前的教育背景下，初中语文教师亟需遵循课改精神，完善自身的教学模式，将探究式教学应用到初中语文阅读教学中，帮助学生形成良好的阅读习惯，从而掌握丰富的知识。

一、体验式阅读的内涵

何谓体验，可以将其理解为我们生活中所遇到的事物，因此体验具有内发性、亲历性的特点，也就是主体亲身进行的经历。因此体验式阅读实际上就是学生通过阅读文本内容，与作者感同身受。然后教师通过组织探讨、交流活动，引导学生表达和分享相关的亲身经历。由此可知，体验式阅读更加强调学生的创造型，学生通过自身的经验和感悟对于文本的内容产生独特的见解和感，在这个过程中逐渐构建自己的知识体系以及提升阅读能力。总而言之，体验式教学充分尊重学生的主体地位，通过直观体验的方式，引导学生深度接触文本的内容，获得真正的情感交流，最终获得真切的文本阅读心理体验。

二、体验式阅读在初中语文阅读应用的策略分析

（一）创设教学情境，吸引学生注意

在语文教学中重视学生的主体作用，教师首先了解学生的特点，尊重学生的思维观念，给学生搭建良好的学习平台，让学生可以充分表达自己的观点和意见，表现自己的真实情感。当前的学生信息素养较高，学生可基于学生的兴趣特点，构建相应的教学情境。以余光中先生的《乡愁》为例，情境创设过程如下所示：一是利用多媒体，播放相关的图片。屏幕的背景可以将台湾海峡作为背景图。二是播放名家佟铁鑫朗读的《乡愁》，三是整个教学过程用《江河水》作为整节课的背景音乐。四是教师设问引导学生联系生活经历：（1）同学们，离开家十天半个月你们会想家吗？（2）想家的感觉是什么样的？（3）根据《乡愁》的背景故事，抒发了作何什么样的情感故事。通过问题串的方式引导学生进行课堂的情境，拉近了学生与作者与文本的距离，让学生置于“愁”景中，拉近了学生与作者与文本的距离，与作者发生共鸣，从而更加深入体验作业的情感。

（二）植根文本诵读，激发学生情感

诵读是传统国学学习的经验，通过诵读文章，引导学生感受阅读文章语气、语调、语速的韵律节奏。另外在叶圣陶与朱自清曾合著《精神指导举隅》指出了语文学科必须眼、心、口、耳并用，并且指出吟咏的重要性。另外黎锦熙、魏建功等人了十分重视语文阅读中诵读的重要性，诵读不仅意味着需要将文字转换成为声音，而是需要诵读者在诵读的过程中与文字进行深层次的情感交流，从而走进作者的内心世界。因此教学过程中可以采取以下策略。一是通过经典篇目示范阅读技巧，如济南的冬天》，通过配乐和朗诵带领学生走进欣欣向荣的春、温和秀丽的济南城中，从而使学生置身其中之，与文本心神相通，加深情感体验。二是技巧点拨，在学生诵读时指导学生相关的朗读技巧有助于学生更加深入文本的角色。比如“国破/山河/在，城春/草木/深”、“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干。”再比如《皇帝的新装》诵读时，引导学生表演文本的角色，通过换位体验文中人物的喜怒哀乐。以本人一次教学为例，学生在朗读这一段：“我的老天爷！…我决不能让人知道我看不见布料。”学生在读的时候基本能读出老大臣的心虚、害怕、紧张，但是并没有深入进入到故事当中。一个小女生使劲压低嗓子重读了这段话，同学们都热烈地鼓起了掌。通过角色表演的方式来朗读文章的内容，变自己为文中人物，充分发挥体验式教学特点。

（三）激发想象，高峰体验

在美国的心理学家马斯洛调研时，其发现有一些成功人士时，发现这些人都有一些特殊经历，从内心深处感受到一种十分满足的情绪体验，其将这称作为高峰体验（peak experience），是语言无法表达的，因此借助现象的方式来来帮助学生体验，有利于学生打破常规思维和自我经验知识的束缚，而这种体验更需要借助想象来实现。想象是一种心理活动，通过生活的现象联系到其他的事物。在语文阅读教学中，留给学生的只有教材上的文字，如何将其展现成为立体生动的画面就需要借助想象来进行感知和体验，初中学生的想象能力迅速发展的阶段，并且具备一定的语文基础，因此教师在教学过程中引导学生通过想象走进文本的内容，对课文内容进行体验。以《天上的街市》为例教师提问：天街上有什么？请同学们发挥想象力，看谁想得好，想得美。有学生回答：有牛郎织女。有学生回答：有天使的翅膀。有学生回答;有包治百病的灵丹妙药……通过这种方式进行教学，学生在阅读过程中，学生容易理解诗人描绘了天上的街市及美好的生活，表达对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

三、结论

综上所述，基于新课程改革的体验式阅读教学，教师不仅要提高阅读能力，帮助学生形成阅读习惯。同时根据学生的情况，优化教育内容，使用有效的阅读方法，促进深度阅读的有效实施。

[ 参  考  文  献 ]

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