以合作学习为基础导向的高中政治教学研究

彭光增

【摘要】  随着新课程改革的不断深入，教学过程中更加注重课堂教学的有效性和实践性。合作学习的教学模式，对于提升课堂效率具有极为显著的作用，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且可以有效培养学生的自主探究学习能力以及合作精神。高中政治课堂中开展小组合作学习模式，充分发挥了学生的课堂主体地位。本文针对合作学习在高中政治教学中的应用策略作出探究。

【关键词】  合作学习 高中政治 教学策略

【中图分类号】  G633.2                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-066-01

我国高中政治教学课堂中，让学生学会自己分析问题，并且能够通过合作的方式解决问题，是教学的重点内容。为了达成教学目标，特在教学实践当中开展小组合作学习的教学模式。在以往的政治课堂学习中，多以背诵为主，“灌输式”教学模式对学生的发展极为不利，严重限制了学生的思维。而合作学习模式的应用，有效解决了此类问题，让学生在课堂中由被动变为主动，开发学生自主探究，合作学习的新模式，极大提高学生的学习兴趣。因此，高中教师要善于思考，充分开发并利用合作学习教学模式。

一、合作学习模式实践中的问题分析

实践证明，合作学习对于提升学生的学习积极性以及培养学生自主探究能力具有极为重要的作用，但在实践过程当中也会存在一些问题。以下通过对合作学习出现的问题进行分析，从而研究出更有效的合作学习策略。

经过问卷调查，得出结论：目前大多数教师在课堂中开展合作学习教学模式时，过于形式化，只是简单的让学生进行分组讨论，之后又回到传统教学模式中，无法发挥合作学习的优势，以至于教学效果不能得到保障。例如，调查数据显示，大部分学生喜欢在政治课堂中尽情探讨，最后由教师进行总结的模式，然而在实践中教师怕学生抓不住重点，总是草草结束讨论，以至于很多学生对目前的合作学习状况并不满意。在实际合作学习当中，教师也没有发挥出该有的引导作用，使得学生在合作学习讨论的秩序和时间上没有得到有效的指导。针对这些问题，提出以下几点策略，希望对优化合作学习模式有所帮助。

二、合作学习模式在教学实践中的策略分析

（一）科学分组

合作学习模式不能够有效进行的主要原因是因为教师不够重视，对小组合作学习没有开发出具体的教学策略，因此，为了在高中政治课堂之中有效通过合作学习提高学生政治学科成绩，教师首先要突出学生在课堂中的主体地位，合理搭建小组合作平台，有效的分组是完成合作学习的前提。

例如，在教学实践中，首先，教师要选择组织能力较强的学员担当小组组长的职务，组长的任务就是能够协调各组员之间共同完成对课题的讨论，善于为组员进行合理的分工，并且能够鼓励组员进行大胆发言。如此才能促进合作学习有效进行;其次，在分组过程当中要将所有的学生按照其学习水平、谈吐能力的高低进行合理均衡分组，使各组之间水平相当，组内成员也要相辅相成，这样就可以实现在组内进行顺畅的交流探讨，而组与组之间也可以进行公平的竞争，分组时可以五至六人为一组进行小组讨论，各成员明确自己的角色和位置，为合作学习建立科学的组织体系。

（二）理论与实践结合

由于政治学科的理论性较强，对学生的理论分析能力要求较高，因此在学习的过程当中，往往让学生感到厌烦，缺乏积极性。因此，教师要在教学过程当中有效结合生活实际，吸引学生注意力，引发学生的兴趣，从而借着合作学习模式充分调动课堂活跃度，将理论知识与生活实际问题相结合展开讨论，以此来达到让学生提升政治成绩的最终目的。

例如，在学习《多彩的消费》这一课时，如果只是单纯的去讲政治理论知识，告知学生关于消费及其类型的内容，会使课堂显得枯燥乏味，因此教师要结合文章的特点，让学生认识到自身正是这消费者的实体，从而以学生自身在生活中的消费经验为基础，联系生活实际，引发学生的共鸣，以此来展开讨论，会让学生更好的理解本堂课的内容。教师可以先给出一个生活案例：“某学校食堂中经常会出现这样一个现象，在食堂周围的墙上会贴着条幅，上面写着‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的字样，然而许多学生会把吃剩一半的饭菜丢在垃圾桶里。”然后，可以让学生进行分组讨论：“食堂中的现象属于什么消费行为？”因为自身也是消费者，所以学生对生活案例也能产生共鸣，可以发现在讨论时学生多有愧疚之心，让学生在理解了浪费行为的同时，也能进一步教导学生合理消费，树立正确的消费观。

（三）利用信息技术创设情境

创设情景境在很大程度上会调动学生的学习积极性，若是结合信息技术，通过多媒体进行情景构建，则可以更有效的活跃课堂氛围，激发学生的自主探究欲望。在进行情境构建时，不仅要保证师生之间的合作与交流，而且要让学生大胆的提问，让整个课堂“活”起来，如此才能起到教學果效。

例如，可以构建“小品情境”，仍然以《多彩的消费》这一课为例，教师可以运用多媒体设计动画视频，将整个消费过程展示给学生，然后让学生进行小品表演，争取让每个学生都有参与机会，通过小品把学生在食堂中经常发生的铺张浪费行为表演出来，让学生更加身临其境的感受不合理消费行为带来的影响，进而从个人消费行为上升到社会利益，让学生对合理消费认识更深，从而生动的把消费类型知识与树立正确消费观的重要性教给学生，有效促进师生共同合作完成教学任务。

结束语

总之，在高中政治课堂教学中进行合作学习，不仅能够提高学生的自主学习能力，而且可以培养学生的团结合作精神，极大的推动了高中政治教学水平的提升，因此，教师要不断提高自身实力，担当好引导者的责任，进一步促进合作学习模式在课堂中的有效应用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈兴生.高中政治课堂开展合作学习存在的问题及对策[J].福建教育学院学报，2018，19（06）：90-91.

[2]张暾.小组合作学习模式在高中政治教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（19）：47.