利用禹州钧瓷文化实现高中政治课堂生活化研究

李磊

【摘要】  政治课堂生活化是指对接课堂的教学内容与个人日常的生活经历，其课堂形式具有灵活性、课堂内容具有时代性、课堂目标具有导向性。而利用禹州钧瓷文化实现高中政治课堂生活化的研究，是本论文的重点与难点。教师需转变教学理念、做好教学设计、充分解读教材，让学生在丰富多彩的生活实例中真切感受传授的内容。

【关键词】  禹州钧瓷文化 高中政治 生活化

【中图分类号】  G633.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-061-01

高中的各门课程对学子升学、未来发展有着举足轻重的影响，而政治作为必修课程之一，课堂氛围的好坏影响学生对这一学科的态度，甚至会影响高等教育政治伦理教育的开展与普及。本文力求将禹州钧瓷文化融入课堂教学，增强生活性与文化性，增强学生对政治的学习意愿，为其在高等教育阶段热爱政治打下坚实基础。

一、高中政治课堂生活化的内涵

政治课堂生活化是指对接课堂的教学内容与个人日常的生活经历。受应试教育选拔人才机制与规则的束缚，现行的高中教育中，大部分学校采取封闭式管理，主要是围绕高考试题与分数这一中心开展。高考分数是衡量学生三年来表现如何的唯一评判标准，在这种功利的模式中，教学效果的评价并不关注学生的生活体验，使其生活实践能力欠缺。而学会学习只是学生求学生涯中的一部分，学会生存与生活，进而满足自我实现的价值需求才是求学生涯的最终归宿，逐渐习得生活能力才是立足社会的关键。因此政治不应是单一僵硬的教学模式，要将教学过程、内容、评价与布置的作业与生活体验相结合，将教材中陈旧的素材换成学生感兴趣的生活内容，让其在丰富多彩的生活实例中真切感受传授的内容。

二、高中政治课堂生活化的特征

（一）课堂形式具有灵活性

每个人的生活经历是不同的，因此教学必须是一个因材施教、因地制宜的过程，将课堂融入学生的生活中，这就意味着政治课堂的形式要不拘泥于一种定式，随时随地都可在生活中灵活地开展思想政治教育。

（二）课堂内容具有时代性

课程的教学资源具有时代性，教材会隨着时代发展而发生变化，可以说是高中教育中每年变动最大的教材。教师不可能完全感知学生的生活经历，总是以自己的经验揣摩猜测，这就使课堂互动双方难以相互理解。因此教师必须融入到学生不断变化发展的生活中，着眼于未来可能发生的情景，收集选取教学素材，源于生活又高于生活，为学生进行深度讲解。

（三）课堂目标具有导向性

贴近并融入学生生活只是课堂生活化的手段，而提升政治核心素养、引导其形成正确三观并实现自我价值才是最终目的。在网络高度发达的时代，学生可能会被网络游戏、快餐文化等带来的短暂快感而消磨意志。课堂生活化必须教会学生如何做出正确选择，如何准确定位自己、如何具备抵制不良诱惑的能力等。

三、利用禹州钧瓷文化实现高中政治课堂生活化的策略研究

禹州钧瓷的发祥地是今禹州市区，其在工艺流程、色彩纹饰、艺术造型、历史兴衰等方面体现出精神核心：追求卓越、精益求精的理念，崇尚自然、追求和谐的意识，不畏艰辛、勇于探索的勇气，与时俱进、创新求变的进取，兼容并包、海纳百川的胸襟，无私奉献、诚实守信的真诚品质等。这些价值理念是钧瓷艺术取得辉煌成就的原因，也是高中政治课堂文化生活中需着重讲解与吸收的精神。

（一）教师需转变政治教学理念

因为文化具有相对独立性，教育领域的变化相对稳定，这就使诸多教师凭借经验教学，认为按陈旧的教学方式依旧能够驾驭课堂。但现代社会要求人才与时俱进，传统授课思维下的课堂模式已经无法适应要求发展。因此教师要转变教学理念，改变多遍重复知识点的的教授模式，认识到素质教育与应试教育并不冲突，考试与分数并不是学习生活的全部，在带领学生开展钧瓷文化的调研活动中，凸显其本质精神，引导学生锐意进取，实现人生价值。

（二）教师需要充分解读教材

部分政治教师已从教十余年，认为自己在没有课本的情况下也可以将一堂课讲得滴水不漏，这种理念是非常落后的。政治教材的生活性、时代性强且随社会的发展变化而同步改动，脱离课本的施教是行不通的。教师要解读最新版本的教材，细细体味教材中变动的语言，遵循逻辑线对课本进行梳理，用尽量生活化的方式阐述每一个知识点。例如如何从钧瓷文化的发展历史中挖掘其精神内涵，这一个性文化中蕴含着怎样的中华文明，并由此探讨中华文化的未来发展方向。课堂要兼具理论性与生活性，贴近生活，通俗易懂。

（三）教师需做好课堂生活化的教学设计

教学设计是贯穿课堂实施的灵魂，起着提纲掣领的作用。而高中政治教师则是教学的总设计师，在一定程度上影响着教学效果。如果课堂只是重复地知识点讲解，那就会使学生产生枯燥空洞的感受，很难持续专注地听课;而如果一堂课的生活素材较多，也会冲淡知识点在学习生涯中的重要作用，教师需要平衡二者的关系。以教材“文化生活”为例，在讲解中华传统文化时，导入钧瓷的兴衰历史，要求小组探讨其中蕴含的精神内涵，并进行提问、互动与升华总结，这样完整的一节课才会使学生受益颇丰。

本文系许昌市教育科学研究项目2020年课题“禹州钧瓷文化在高中政治《文化生活》教学中的应用研究”研究成果（YL2020G133）

[ 参  考  文  献 ]

[1]席新蕾.禹州钧瓷文化的挖掘和保护[J].美与时代（上），2018（08）：45-46.

[2]张海霞.高中政治生活化课堂建构研究[J].德育研究.2018（03）.