新时代高校思想政治理论课教师教学思维方法研究

张立杰 冯洁玉

(1.西安科技大学 马克思主义学院， 陕西 西安 710054； 2.西安音乐学院， 陕西 西安 710061)

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话强调：“新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]新时代思想政治理论课非常重要，这也对学校思想政治理论课教师在课程建设和教学思维方法上提出了新的、更高的要求。教师的教学思维方法决定了教师是否能够按照主客观统一的原则对课程进行科学设计，而课程教学设计直接关系着思政课堂是否能够吸引学生。因此，思想政治理论课教师必须坚持用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，同时坚持习近平总书记提出的“八个统一”思想，在教学过程中运用历史思维方法、辩证思维方法和创新思维方法来设计课堂教学，让思想政治理论课成为能够引起学生学习兴趣，引发学生情感共鸣，引导学生树立正确价值观的“金课”。

一、教师情怀要深，视野要广，乐于运用历史思维分析问题

(一)教师要有深厚的情怀，具有广阔的视野，做学生人生的引路人

思想政治理论课不仅是讲授知识的一门课程，更是青年大学生成长过程中重要的育人课程，因此，思想政治理论课教师不仅要知识丰富，而且情怀要深。教师在教学过程中，首先要精心准备所讲授课程的知识内容，还要用深厚的精神情怀去感染学生、引导学生、鼓舞学生，做学生人生的引路人。教师的情怀除了指要对教育事业有热爱之情，对学生有关爱之心，更多的是指教师要有深厚的爱国、爱党情怀，坚持崇高的政治信仰，热爱中华民族，尊重我们国家悠久的历史文化，能够用自身高尚的情怀、高洁的品行和自律的行为规范做学生学习的楷模，引导学生塑造高尚的道德人格、锻炼坚韧的意志品质、厚植爱国爱党情怀，成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。教师要用情感人、用心育人。教师视野要广，既要背靠历史，又要面向当代，用古今中外历史上荡气回肠的民族大义故事激发学生的爱国情怀；用娓娓道来的历史人物的奋斗故事鼓舞学生奋发图强；用感人至深的革命先辈的事迹引导学生作出正确的价值选择。教师只有用深厚的情怀去解读历史、阐释历史事件、传扬民族情怀，才能助力学生成长成才。开阔的知识视野能够更好地帮助教师将古今中外相关知识串联起来，展现知识的关联和背景，形成广博的知识网。此外，教师还要能够灵活运用中外历史史实来阐释、印证知识学习或现实生活中的某个问题，在课程设计方面达到广博的同时，使课程内容变得有深度、有热度，使思政课变得立体鲜活。

(二)教师要熟悉中外历史，乐于运用历史思维分析问题、设计课堂

历史是宝贵的知识资源和精神财富，是现实社会的来源和支撑。历史对现实具有重要的指导意义，我们只有了解历史，才能更好地把握现实、预见未来。思想政治理论课教师要乐于运用历史思维，主要是要求教师能够很好地将辩证思维和历史思维相结合，这也是将马克思主义历史观运用到教学实践中的具体表现。教师在教学设计过程中，要运用历史思维，不断总结历史经验，才能提高思想政治理论课的内涵高度。此外，运用历史思维的意义还在于让学生学会从诸多现象背后抓取关键的、本质的内容，通过思想政治理论课的学习，获得知识，得到启迪，学会用辩证思维方式解决问题。教师要掌握中华文明发展历程、世界社会主义运动发展史、中国近现代不屈不挠的斗争史，中华人民共和国史和改革开放40年来中国国家和社会发展、变革的历程。教师只有熟悉历史，才能在讲好历史的基础上分析现实，更好地引导学生准确对焦中外历史的时空坐标，从历史选择的角度理解为什么新民主主义革命最终选择了马克思主义作为指导思想，人民大众最终选择了中国共产党的正确领导，走上了社会主义发展道路。同时，教师运用历史思维设计教学，可以让学生通过对历史的学习，树立高度的历史责任感，培养文化自信，不可歪曲历史、亵渎历史，要勇于批判历史虚无主义和错误的历史观。教师通过运用历史思维，在教学设计中树立大历史观，同时正确把握高校思想政治教育工作的规律，立足教学实际需要，设计好思政课堂教学环节，推动高校思想政治教育改革发展。

二、教师政治要强，理论要精，善于运用辩证思维引导学生

(一)教师要坚持崇高政治信仰，提升理论高度，做学生成长的引路人

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“教师政治要强，要让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。”[1]教师政治强的主要表现是：第一，教师要坚定马克思主义信仰，在坚持马克思主义指导思想的前提下，向学生传递正确的思想观念，引导学生树立科学的价值取向；教师要坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，在课堂上对学生进行正面引导灌输，唱响思想政治教育的主旋律，理直气壮地向学生传授思想理论和政治信仰。第二，教师政治态度要坚定，信仰作为一种高层次的精神追求，仅仅依靠理性认知来维系和坚持是不够的，还必须要有情感、意志等要素的参与，科学的信仰才能得以坚持到底。因此，教师首先要坚守自己的信仰，要努力借助于情感态度方面的体验，引导学生排除外界不良价值取向和思潮的干扰。与此同时，教师还要努力把情感、态度上的体验在课堂上与学生分享，引导学生正确地认识和感悟现实问题，增强对科学理论的感性认知和理性分析，促使他们能够在思想上实现理论与实践的统一。此外，思想政治理论课教师必须具备丰富的专业知识，不断提升理论水平高度，因为思想政治理论课兼具“政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、理论性和实践性相统一”的特点[1]，这就给思政课教师在理论水平上、政治高度上提出了更高的要求。思政课教师必须努力加强自身修养，坚定理想信念，努力形成专博结合的知识结构，还应当掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法，有较强的时政敏感性和理论联系实际的能力。

(二)教师要掌握唯物辩证法，善于运用辩证思维引导学生成长成才

所谓辩证思维，就是我们在分析问题时，从事物各个矛盾的对立面出发，正确把握事物运动、发展、变化的规律，从而正确认识事物本质的思维活动。辩证思维的特点就是能够使我们全面、完整、充分地认识事物，把握事物的规律和本质。辩证思维是人类思维较高级的形态，是人类认识事物与开展社会实践的可靠手段，唯物辩证法是正确的世界观和方法论。“思想政治理论课的重要任务之一，包含教师要引导学生学会用辩证法来分析解决问题，这就要求教师必须熟练掌握和运用辩证法。”[2]辩证思维能力的形成需要经过一个较长时间有意识、有计划的训练，经过实践运用使之成为人们在分析解决问题过程中的一种思维习惯。在进行教学设计的过程中，教师要充分考虑教学内容的安排，同时还要注意处理好教学过程中可能出现的矛盾。比如，教师讲授的知识内容与学生既有观念认识之间的冲突、教育内容与时代精神之间的落差与转化，等等，在授课和解决具体矛盾时，教师要注意一分为二地分析问题，全面地看待问题，才能使课堂教学更加严谨、科学。辩证思维方法的核心是“正确运用矛盾的观点，从方法论层面讲就是要统筹兼顾、综合平衡、突出重点”[3]。在具体教学设计过程中，教师要根据教育对象的特点，统筹好理论教学和学生现实需求之间的关系，能够满足学生的需求与内心期盼，增强思想政治理论课的现实感召力。

三、教师思维要新，方法要活，勇于运用创新思维设计课堂

(一)教师要守正创新，运用多种教学方法，做学生价值选择的意见领袖

思政课教师要勇于运用创新思维，突破陈规，设计能够充分吸引学生的思政课堂。 随着时代的发展和思想政治教育环境的不断变化，思政教师面临着新问题和新挑战，这就要求教师要在坚持马克思主义理论的指导下，运用创新思维，在课堂教学过程中紧跟时代发展的价值动向，主动走进学生的精神和情感世界，进而实现在网络信息发达的新时代，能够主动掌握在青年学生中的话语权，成为学生在价值选择方面的引导者和意见领袖。在教学方法上，教师要因时因势而变，灵活运用新的教学手段和形式，改变以往思想政治理论课的固定模式。“解决好思想政治理论课最终让学生从入脑到入心，从了解到接受，从知道到做到的过程转化问题”[4]，使思想政治理论课变得丰富、生动，能够引发青年学生的思考和感悟，从而使学生与教师之间产生情感共鸣。教师在教学设计过程中，要充分借鉴和运用先进的多媒体教学手段。目前很多手机APP就有强大的教学功能，比如，教师可以借助“雨课堂”等授课软件，增加授课内容，丰富课堂组织形式，改变以往教师常用的灌输模式，打破教师唱独角戏而学生不感兴趣的状态，教师可以在课堂上增加随机点名回答问题，让每个学生都积极参与到课堂学习中来；经常组织小组讨论，在讨论社会热点问题的过程中，锻炼学生透过事物现象分析本质的能力；组织学生表演情景剧，以场景再现的方式令学生对所学内容感同身受，等等。

(二)教师要用活网络热点素材，勇于运用创新思维丰富课堂、指导实践

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[5]在新时代的新要求下，思想政治理论课教师要不断提升自身创新思维能力与新媒体运用技能，结合专业理论知识引导学生在纷繁复杂的网络信息中分辨是非对错，坚持正确的价值取向，坚守好高校对青年大学生意识形态与价值取向引导的前沿阵地。教师要不断运用创新思维，结合灌输、引导、讨论、场景再现等教学方式，使课堂教学丰富多彩。随着新媒体的迅速发展，大量未加筛选的网络信息充斥在青年学生所能接触到的信息环境中，这就使得大学生极易受到不良思想的影响，因此，大学生意识形态领域的安全问题和价值取向选择问题成为思想政治教育的重点。思想政治理论课教师要不断关注新媒体所传播的新闻和热点信息，注意这些内容对大学生产生的影响，网络热点素材中包含着丰富的思想政治教育元素，是扩充思政课教育内容的重要资源。教师要积极运用新媒体开展网络思想政治教育，在知识讲授的同时，对网上与课程讲授内容相关的信息进行把关和筛选，选择与课程内容相匹配、相契合的热点问题，从网络热点素材中挖掘具有思想政治教育价值的内容，使思政课堂紧跟时代发展动向，以情感共鸣为手段进而启发学生思索，正确引导学生的认知和价值选择。在满足学生价值期许、提升收获感的同时， 为学生的人生打下坚实精神骨架。

教师是实现立德树人教育根本任务的重要实践者，肩负着育人的重要责任和使命。教师对课堂的教学设计尤为重要，教师在教学实践活动中，要始终坚持马克思主义理论指导思想，坚定共产主义崇高理想信念，用深厚的情怀去感染学生，用广阔的知识、理论视野去引导学生，用丰富、灵活的教学设计去吸引学生，引发学生对教师讲授内容产生情感共鸣，使学生对思想政治理论课从排斥到接受到认可。教师要善于运用历史思维、辩证思维、创新思维，精心设计课堂教学，提高思想政治理论课的实际效果，打造有知识、有深度、有情趣的思想政治理论“金课”。