试谈新时代小学教学管理的基本思路

李爱飞

【摘  要】教学管理是学校管理工作中的重点，高效的教学管理是提升教学质量的关键点。尤其在新课程改革背景下，教学理念、教学手段随之发生转变，并对课堂教学提出了全新要求。基于此，笔者对新时代下教学管理出路进行了详细研究和分析。

【关键词】新时代;教学管理;小学;途径

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0062-02

【Abstract】Teaching management is the focus of school management， and efficient teaching management is the key to improving teaching quality. Especially in the context of the new curriculum reform， teaching concepts and teaching methods have changed accordingly， and new requirements have been put forward for classroom teaching. Based on this， the author conducted a detailed research and analysis on the way out of teaching management in the new era.

【Keywords】New era; Teaching management; Primary school; Approach

新时代背景下，小学教学管理呈现出全新的发展态势，并且为教师、学生的发展提供了一个全新的成长契机。面对全新的教学要求，小学教学管理者必须努力打破传统的教学管理，立足于新课程理念下的教学要求，围绕学生的学习诉求，紧紧围绕“以人为本”的原则，不断优化和更新小学教学管理措施，不断提升教学管理的质量。

一、新时代背景下小学教学管理现状分析

新时代对小学的教学管理提出了全新的要求，中小学教育工作者在强化教学管理的时候，应坚持与时俱进的原则，围绕全新的指导思想，不断提升教学管理的效果。但是在具体开展教学管理时，受到多种因素的制约，当前的小学教学管理不甚理想，依然存在诸多问题，集中体现在：

1.教学管理内容与素质教育内容相背离。传统的小学教学管理中，常常以提升学生的成绩作为重点，而针对体育、音乐、美术等其他方面的关注比较少，这与新时代下素质教育的要求相背离。虽然小学在教学中面临着繁重的任务，也必须尽快纠正这一现状，使教学管理更加接近素质教育的要求。

2.教学管理方式存在问题。在当前小学教学管理过程中，教学管理的目标不够到位，并在具体实施教学管理中所采用的教学管理手段不够合理，没有主动拓展管理方案、管理措施，甚至还有部分学校实施了“无为而治”的管理模式，还有的学校采用了“形式主义”的管理模式，只有在线相关部分进行检查的时候，才会将其展现出来。如此一来，不够科学、合理的教学管理方式，严重阻碍了小学教学管理的效果。

3.违背了学生的学习初衷。在以往的小学教学管理模式下，忽视了学习的最终目的，对学生的学习天性进行了严重的束缚，使小学生面临的学习压力已经超出了原本的要求。而学习的最终目的就是实现学生的社会价值，使其得到更好发展。但是在当前的小学教学管理模式下，更加关注学生的成绩。

二、新时代背景下提升小学教学管理的重要途径

（一）树立“以人为本”的教学管理理念

党的十九大报告中明确提出了“将教育事业放在优先的位置，加快实现教育现代化，办好人民满意的教育”。面对这一全新的教育要求，在推进和践行素质教育的时候，应转变传统的教学管理模式，将学生置于首要地位，树立“以人为本”的教学管理理念。一方面，对于小学教育管理者来说，在强化教学管理的时候，应坚持“以人为本”的理念，以此作为制定教学管理规则、教学管理制度的基础和首要条件，并紧紧围绕这一要求，尊重教师、学生以及事物的客观发展;另一方面，在制定小学教学管理规章制度的时候，在“以人为本”的理念下，应对广大师生的相关需求和建议等，进行全方位的调查，结合实际情况，对以往的教学管理进行优化和改进;最后，在“以人为本”的理念下，优化教学管理的时候，应保证其透明化、公开化，使全校的师生都能明确新的教学管理规章制度，并在这一制度的基础上不断开拓自自身的价值。

（二）利用情感，强化教学管理

在践行“以人为本”的教学管理理念下，应充分借助情感模式加强教学管理，对被管理者的立场进行考量，不断缩小管理者与被管理者之间存在的隔阂，使两者之间逐渐形成一种信赖的关系，并随之产生一种高效合作的模式。而要实现情感管理，小学在开展教学管理的时候，必须彻底摒弃传统的“命令式管理”模式，从被管理者的角度上出发，对教学管理工作中可能遇到的困难以及可能性等进行全方位的考虑。在具体实施教学管理的时候，还应立足于情感管理的两个对象，即：教师与学生，在教师的日常教学工作中，学校应给学生提供一个放松的教学平台，努力给其营造一个良好、温馨的教学环境以及可供教師成长的氛围，使教师在日常教学的过程中，不仅能够实现劳逸结合，还能乘风破浪有所发展。只有对教师的日常工作环境进行优化，教师才会呈现出良好的精神状态，并将这种精气神传递给学生，使学生在教师的影响下变得更加热情、主动。在情感教学管理模式下，教师为了更好地贯彻“以人为本”的理念，立足于学生的实际情况，对班级中每一位学生的实际情况进行全面、客观的分析，并据此制订出有针对性、个性化的学习方案，最终促使学生在具体学习的过程中有所发展，有所成长。

（三）建立切实可行的教学检查机制

在新时代背景下，小学在强化教学管理时，唯有坚持有计划、有组织的原则，不断推进教学管理，才能保障教学管理的质量，才能将教学管理体系中各个环节真正融合到一起，最终得到广大师生的认可。因此，小学管理者在强化教学管理时，不能泛泛而谈，更不能使其成为一纸空文，必须立足于学校的实际情况，以此作为切入点，制定出与学校实际情况相吻合的教学检查机制;还要对相关的教学资源进行整合，对整个教学过程、教学步骤基于关注，并对实际教学检查情况等进行调查，针对调查结果及时进行反馈。例如，小学教学管理部门在对教师的教学进行检查的过程中，必须亲身走进教学现场，唯有走进教室内，在听课、评课的过程中，才能对教师在课堂教学中的具体行为进行全面了解。同时，小学教学管理部门还应对教务处进行有效的督促，不断加大教师的教学业务检查力度，坚持以每月的进度，对教师的教学管理进行科学、合理的检查、总结和归纳;最后，在教学检查的过程中，为了保障其真实性、全面性，教务处还要积极编制各种相关活动的报表，例如：抽查作业报表、教案报表、听课汇报报表、听课报表等，对相关的数据进行记录。

（四）创设公平公正的教学考核制度

小学的教学管理是一个体系，其中涉及诸多内容，并且每一个环节、每一个部分之间存在极强的关联性，只有保障环节之间的协调性、科学性，才能保障教学管理的质量。因此，新时代下，小学在强化教学管理的时候，应立足于教学考核制度，努力构建一套与其相一致的教学评价方式、教学考核制度等，对教师的每一项教学活动进行全面、客观、公平的判断。一方面，在征求教师意见的基础上，努力研究出与实际情况相适应的考核细则。在此基础上，充分利用自上而下、自下而上相结合的评价模式，还要带领广大教师都积极参与到教学考核、教学评价中，确保教学评价的公平性、公正性;另一方面，针对考核结构实施严格的公示制度，不断提升教学效果考核的透明度，并接受教师的监督;最后;学校在制定出具体的教学考核方式细则和标准之后，应及时教师公布出来，借助这一结果增強教师的自我认知，使其明确自身在具体教学中面临的问题，促使其以更好的姿态参与到下一个阶段的教学工作中。

三、结语

新时代对教学管理提出了全新的要求，直接决定了学校的人才培养质量。小学在强化教学管理时，应立足于教学管理内容、教学管理方式等现状，更新教学管理理念，树立“以人为本”的教学管理理念，并在此基础上利用情感管理、建立教学检查机制、教学考核制度等，不断强化小学教学管理效果。

参考文献：

[1]高艳萍.小学教育教学管理的现状及改进建议[J].智力，2020（18）.

（责任编辑  王小飞）