创客教育下的小学信息技术教学实践思考研究

王丹

【关键词】创客教育;小学;信息技术;课程教学;实践分析

在时代快速发展的当今，信息技术在各个领域都得到了广泛运用。针对这一情况，小学信息技术教师需要借助行之有效的方式构建一套健全的教育方案，进而为学生学习奠定强有力的基础。从小学信息技术教学现状角度分析，教师需要进行教学创新，实现理论与实践的融合，着重提升小学生的操作能力。

一、创客教育的内涵

创客教育依托互联网，创客即为具有创新理念与实践经验的一类人，其可以依照自己的已知内容与特长兴趣在技术的支持下将创意转变成具有实际作用的东西或物品。创客教育赋予了信息技术教学全新的生机，同时符合素质教育要求。创客教育与实践教育有诸多相同点，教师在开展创客教育的过程中切不可只教授学生基础知识，需要引导学生综合运用多学科知识。这样的教学模式可以促进学生自主学习，在提升小学生知识学习积极性与实践方面有着极大的优势，最为重要的是可以加强小学生的创新思维与独立思考能力。

二、当前小学信息技术课程教学存在的常见问题

（一）缺乏必要的重视

在小学教育体系中，信息技术教学是重要的组成部分，但当前诸多学校与教师以及家长都重视主科教学，将自己的关注点放在了语文、数学以及英语等课程教学中，认为这三门课程对学生未来发展与学习有一定的帮助，这是不可否认的。虽然这些课程对学生的发展有着积极影响，但在信息化快速发展的当下，信息技术课程也十分关键，小学属于教育教学基础阶段，信息技术的素质培养十分重要。因为学校、教师以及家长忽视了信息技术教学的重要性，导致信息技术教学在小学教育中受到了冷落，在课时安排中存在失衡现象，甚至部分学校没有设置专业的信息技术任课教师，这不仅影响了学生对信息技术知识的掌握，也难以促进学生全面发展。

（二）缺少可行的教学计划

小学信息技术课程对学生未来发展有着十分重要的影响，同时小学信息技术课程也是学生初次接触网络的关键阶段，所以，有效的教学计划对学生学习和了解信息技术知识有着一定的作用，也是小學生掌握信息技术知识的保障。但在小学信息技术教学中，教师没有针对课程教学目标与学生实际情况构建可行的教学计划，课堂教学十分宽松，学生想干什么就干什么，教师没有对学生进行硬性要求，加上小学生身心发展并不成熟，导致学生认为信息技术课堂就是游戏，这样不仅会导致信息技术的教学作用难以发挥出来，还会影响信息技术课程的教学效率与质量。

（三）缺少实用性的运用

在新课改背景下，其对小学教育教学提出了全新的要求，当然信息技术课程也不例外。在小学信息技术教学中，教师未重视培养学生的学科素养，课堂教学基本上都是讲述一些小学生听不懂的理论知识，没有将实践融入课堂教学中，导致学生对知识难以理解。这种没有将理论与实践相融合的教学模式会使学生难以将所学知识运用到实际生活中，也难以使学生体会到学以致用，导致学生所学知识缺少实用性，这种教学模式违反了学生学习为生活服务的目标。

三、分析创客教育下的小学信息技术教学实践思考

（一）将创客教育与课程教育进行融合，建立完善的教学方案

信息探究是信息技术研究过程的重要组成部分，同时也有着较强的教育意义，针对小学信息技术课程教学，教师需要正确使用教材进行创客教育，这是教师需要深入思考的问题。当前，随着科技技术的快速发展以及网络技术带来的影响力，教师难以在课堂中单一地讲述，这样从某种角度分析，也是为学生实践提供参考和借鉴，能够使小学生在有限的时间内学习并掌握更多的知识内容，进而促进和提升小学生的自身综合能力。例如，在苏教版小学数学《初识PowerPoint》这一内容中，基础教学即为使学生掌握一些插入幻灯片以及退出程序等操作，在教学过程中，如果教师沿用传统教学模式，反复地对学生讲述枯燥的知识，会导致学生出现厌烦心理。基于此，教师可以构建全新的教学方法，即为借助体育竞赛的方式让学生记录精彩点，然后在比赛完成之后将图片进行整合收集，之后教师再拷贝到电脑中，让学生进行图片插入这一操作。借助这种方式开展信息技术课堂教学，不仅可以培养小学生对体育活动的热爱，还可以进一步加强学生对信息技术知识学习的积极性与主动性。

（二）引导学生独立学习，加强学生学习的自主性

小学信息技术传统课堂即教师在课堂中向学生反复强调知识的难点与重点，这一环节都是教师在操作计算机，导致学生只看到了教师的演练，而自己没有进行实践操作，进而导致学生的参与度较低，难以提升信息技术课堂教学的有效性。基于此，信息技术教师可以根据创客教育理念开展课堂教学，重视学生自主学习能力与学习兴趣的提升。例如，信息技术教师在教授学生“WPS”知识点时，可以将教学重点划分为两个部分，即文本框学习任务与图片学习任务。此外，信息技术教师还可以引导学生两人一组，然后让学生分别负责不同的任务，在一位学生掌握教师布置的学习任务以后，可以向小组另一位学生讲解。这种方式可以使同一小组的学生身份发生变化，不仅是学习者，也担任了教学者的身份，这在提升小学生独立学习与自主学习等方面有着极大的优势。

（三）组织学生进行作品分享，使学生感受到创新乐趣

创客教育提倡分享，即为分享技术与灵感、过程与结果。分享是创客教育关键内容，也是创客人所需具备的基本素养。针对小学信息技术课程教学，教师应科学引导小学生在学习中学会分享自己的所学技能与自己创作的作品，然后与同学一同进行互评。这样的方式不仅可以促进生生交流互动，还可以使生生之间的思维产生碰撞，使小学生体会和感悟到创新的乐趣和价值。例如，小学信息技术教师在指导学生学习《H5》这一知识内容时，可以引导学生先自己单独制作一个较为简单的项目，因为不同的学生有着不同的想法，有的学生制作较为简单，但有的学生却较为复杂，因人而异。在学生全部制作完成之后，信息技术教师可以引导和鼓励学生将自己的作品在全班同学面前进行集中展示，然后让学生之间进行分享交流，阐述自己的制作灵感、使用的技术类型与素材。最为重要的是学生要讲述自己在制作过程中遇到的问题是如何解决的，这样可以使其他学生在未来制作时避免出现这一问题。在这一环节，学生不仅可以体会和感受到信息技术创作的乐趣，还可以了解并懂得分享，这是创客教育始终强调的内容。

四、结语

结合全文，在小学教育体系中信息技术学科是重要的组成部分，其对学生未来发展有着十分重要的影响。在这一背景下，教师需要将创客教育融入其中，认识和意识到当前小学信息技术课程教学存在的问题，然后改变自身的教育观念，合理设置并构建教学内容，着重培养小学生的创新能力与实践能力以及自主学习能力，以此促进小学生学科综合素养的提升。