借助翼课网提升农村初中学生的英语听说能力

倪月娥

一、问题背景

一直以来，初中英语家庭作业以背诵、抄写、做书面习题为主。这样做虽然能在一定程度上帮助学生巩固所学知识，但因形式单一、呆板，容易使学生感到枯燥，缺乏兴趣。这种形式单一的作业并不能真实地反映学生的学习效果，不利于学生语言能力的培养（李铁红2016）。

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出：充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。

在“互联网＋”的背景下，越来越多的教师将信息化工具融入日常教学。在互联网的加持下，作业形式不仅在类型上得到了很大的丰富，同时解决了之前笔头作业所无法扫荡的“死角”。全场景智慧化学与教平台——翼课网（以下简称翼课网）是实现英语教学信息化的一种有效尝试。

二、利用翼课网的优势

两年前开始利用翼课网布置英语听说家庭作业，切身体会到“互联网＋”背景下数字化作业的优势，主要有以下几点：

（一）学习轨迹、作业数据全记录

翼课网在收取作业后会提供一份成绩单。比如，学生做这个作业用了多长时间、完成度等数据，翼课网平台都会详细地列举出来。同时，对班级整体的数据如平均分、及格率也会做数据整理。其中，还会针对每个练习的得分情况提出个性化作业的建议，为教师省时省力。因此，教师要及时对线上作业进行总结和归纳。对于用时过长、成绩较低或者不能按时完成作业的学生，一方面，及时反馈给家长，提醒家长做好监督工作；另一方面，与学生沟通，找出用时过长或成绩较低的原因，并把未做的题退回给学生，让其重做。

（二）点读方便，听说问题易解决

由于所在学校是农村学校，大部分家长没有能力辅导学生的英语发音，而翼课网所有的课文素材都有音频，点读方便，可以有效辅助课堂教学。许多学生利用课余时间在翼课网上完成听读作业，并根据提示纠正错误发音，从而在标准的语音环境中打下良好的语音基础，解决了听说难以掌控的问题。例如，在教学音标/s/和/z/时，由于它们的读音相近，学生难以区分。教师除了告诉学生/s/和/z/的发音特征外，还充分利用翼课网上关于这两个音标的教学视频让学生反复观看、跟读并模仿。为了加深学生的印象，教师让他们把自己模仿的语音录制下来，再与标准语音作对比，然后找出差别，纠正读音。对于学生而言，录音的示范性和感染力强，可以潜移默化地帮助他们养成规范朗读的习惯。

对于听说训练，教师线下很难对每个学生进行针对性辅导，而翼课网可以实现一对一辅导；外教真人口语示范，为学生提供精准的口语发音训练。通过人机对话的方式，能够实现口语考试训练新突破。

（三）因材施教，智能评价

翼课网的智能口语纠错系统相当于24 小时家教，可以随时与学生互动，纠正发音，解决了教师无法对学生进行一对一听说辅导的难题，让学生更有自信开口说英语。翼课网上的口语资源发音标准，让学生在家中依然可以在标准的辅导环境中对在学校学习的句子与词汇进行训练，非常方便。学生不仅可以多次点读翼课网中同步教材的朗读，而且在每次点读之后都会立刻收到平台反馈的朗读中存在的问题。只要学生不断地尝试，就能取得进步，这有利于学生学习积极性的提高。尤其对于那些具有上进心的学生，效果更为显著。他们为了得到令自己满意的分数，会多次跟读，尽量模仿翼课网的标准语音、语调。如此一来，学生的语音、语调会在潜移默化取得进步。翼课网的智能评价及纠错系统在帮助学生掌握单词读音方面有着“不是家教胜似家教”的优点。

翼课网的录音功能记录了学生做作业时的发音情况，很好地解决了教师无法监督、检查口语作业的难题，使学生的听说能力得到了全面锻炼和提升。这是翼课网最大的亮点之一。

三、利用翼课网的策略

大多数教师对信息技术的使用只局限于课堂教学，如使用精心制作的PPT 课件、播放与课文相关的英语原版视频、制作微课等。总之，将信息化教学实践于课堂教学当中，虽收获颇多，但也有弊端。最明显的弊端是，教师只能抓住学生在课堂上的英语学习时间，而对学生课后的英语学习无法掌控。很多学生在课堂上没有机会练习英语，出现“哑巴英语”的情况。英语教师常常会遇到以下几大难题：听说训练难与检测难；作业布置单一与批改作业任务繁重；学生学情分析与反馈难；发现问题与解决问题难。针对初中英语教学中的这些问题，翼课网的“智能纠错，人机对话”功能弥补了传统教学对“听说”部分能力监控的缺失，为教师了解学生听说效果开辟了一条便捷、高效的途径。

利用翼课网布置英语听说家庭作业可采取以下三点策略：

（一）作业布置分层次，给予每个学生展示的机会

在布置作业时，要注重考虑学生的个性差异性。利用翼课网的“班级管理”功能，将所教学生按照他们现有的知识水平和学习能力等方面的差异详细分组，比如，分为“学优生”组、“学困生”组和“进步组”。“学优生”组的学生基础比较好，布置的作业以拓展训练为主，加强口语表达能力的训练；而“学困生”组的学生基础比较薄弱，布置的作业以同步作业为主，旨在巩固他们的基础；“进步组”的学生基础折中，所以既会有同步作业，又会有拓展训练。当然，教师在布置作业之前应提前试做预留作业，确定难易程度，再决定留什么作业及给哪一组留哪一项作业。

（二）作业类型多样性，提高学生学习英语的兴趣

在布置作业方面，通常采用书面作业和网上作业相结合的方法。除了布置书面作业外，应根据学生的作业量适量加一些与教学内容同步的读记词语、对话或课文跟读作业，以及有声悦读、美文欣赏、影视片段欣赏等拓展训练。

新课结束后，教师可以根据学生的课堂表现分层分组布置相应的巩固或拓展作业（孙艺娥、杨春燕2017）。在平时布置作业时，应侧重布置听力作业和跟读作业，而在以前并不知道学生的朗读效果如何，只知道学生对于一些篇幅较长的文章读起来比较费劲，能正确朗读的学生更是屈指可数，如今，通过翼课网跟读课文，学生可以正确地朗读出那些篇幅较长的文章。

在日常的课堂教学中，学生只有几分钟的听力练习时间，“听不懂”是最常见的问题，因此，对于听力作业，学生十分焦虑。为了解决这个问题，可充分利用翼课网“同步作业”中的听力题资源。这些听力题不仅能帮助学生锻炼听力，而且有助于他们复习课内文本。此外，还可布置听说考试中的成套听说测试题，或自由组合符合自己班学生的知识水平的听说试题，非常实用。符合考试类型的听说试题和标准、清晰的语音能有效地提升学生的听说能力。

对于可以进行口头练习的作业，传统的作业形式是让学生在课后跟着磁带或者MP3 听录音。这种模式下，教师不能精准把握学生的学习效果。但是，利用翼课网，即有了技术支持后，教师可以点开录音听学生的听力作业，再根据学生的情况有针对性地进行语音教学。以学生的某一次口头作业为例（见图1），从图中可以看出，该生的第一句与最后一句读音得分较低。在听了该生的录音后发现，第一句读错了tallest 和metres 的语音，以及数字1.75；最后一句则因为没有读完导致得分较低。之后，可根据这名学生的问题，结合其他学生的录音情况进行综合分析，在课堂中重点讲解共性问题，对于个性问题，则在课后进行一对一辅导，真正做到因材施教。

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总而言之，翼课网既能实现教学资源同步性、渐进性、基础性和多元性的融合，又能满足师生的自主性、拓展性、开放性的学与教的个性化需求。

（三）作业批改及时，重视每个学生完成作业的奖励

在管理作业方面，对学生作业除了“一键评阅”之外，还可进行单独评阅，根据作业完成情况给他们奖励不同数量的彩旗和写个性化的激励性评语，将学生的学习情况和学习成果截屏发送至学生家长微信群，让家长共同参与督促孩子的学习，一起分享孩子成长的喜悦。

除此之外，还可不定期向学生展示翼课网的“班级榜单”和“班级动态”等栏目，并对每个栏目中排名靠前的学生进行表扬，以鼓励其他学生向他们学习，以点带面，多方位、多角度调动学生学习的积极性，促进他们英语听说能力的提升。鼓励没有电脑、手机或网络保障的学生与能接收到网上作业的学生自由结伴学习，一方面大幅提升上线率，另一方面落实学生自主学习、合作学习和探究学习的学习方式，使他们的学习收到事半功倍的效果。

对于优秀作业，在全班展示，并表扬认真练习的学生，肯定他们取得的进步，从而有效激发学生持续自主学习的热情。

结束语

信息技术不仅是一种教学手段，解决如何教的问题，而且是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术应用于英语教学既是时代发展的必然，又是英语课程改革的重要内容。因此，如何使用信息技术更好地为英语教学服务，实现信息技术与英语学科的融合，应该是英语教师孜孜以求的目标和努力的方向。利用翼课网布置英语听说家庭作业，能有效解决传统英语家庭作业中难以解决的听说问题；有针对性地辅导学生，实现课下一对一对学生进行指导；帮助学生纠正发音，完善语音、语调，从而循序渐进地提升学生的听说能力。今后，教师可更高效地使用翼课网提升学生的听、说、读、写等各项技能，培养学生利用信息技术的良好习惯；培养学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力，真正让翼课网成为学生学习英语的好帮手。