核心素养培养视域下的高中英语语法教学设计与实践——以定语从句（介词＋which/whom）为例

张丽萍

引言

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课程标准》）提出英语学科核心素养的概念，即“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”（教育部2018）。语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感；文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向；思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力；学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力（教育部2018）。

一、语法教学在培养学生英语学科核心素养中的重要作用

在英语学习中，语法是学习的基础。学生只有掌握并学会灵活运用语法结构和规则，才能保证语言理解的准确性和得体性，才能真正提高综合语言运用能力。由此可见，语法教学是高中英语教学中非常重要的部分。但是，目前的高中英语语法教学存在许多问题，总是以教师为中心，只注重“灌输”语法规则和简单的操练，而忽视学生在语境中学习、理解和运用所学语法知识。冀小婷（2014）认为，语法教学中存在的最根本的问题是过于注重语言形式和语法结构，忽略语言的意义和语法结构的表意功能，更忽视语法结构在实际语境中的应用。

《课程标准》提出“培养学生英语学科核心素养使英语语法教学有了一个新的突破口”。在英语教学中，语法教学对培养学生的学科核心素养起着十分重要的作用。教师在英语语法教学中创设情境，在情境中呈现相关的语法知识，让学生学习并掌握语法结构和规则，同时提高他们的英语学习能力、运用能力和思维能力，是语法教学的一项非常重要的任务。

本文以一堂高中英语语法课为例，探讨如何把培养英语学科核心素养的目标融入英语语法教学的设计和实践。

二、核心素养培养视域下的高中英语语法教学实践

（一）课例背景

本课例选自广东省广州市海珠区高中第四届“明珠杯”教师课堂教学竞赛活动，由中山大学附属中学罗晓红老师执教，授课时长为40 分钟。

（二）教学分析

1.教材分析

本堂课的内容是人教版高中《英语》必修2 Unit 5语法项目——定语从句（介词＋which/whom）。定语从句是高中英语课程中重要的语法之一，也是高考考查的重点知识。然而，定语从句这个语法知识点对于学生来说有一定的难度。为了让学生更好地掌握定语从句（介词＋which/whom），教师选择了热门电视综艺节目《奔跑吧兄弟》来创设真实的语境，让他们在情境中感知语法，发现语法，实践语法，活用语法。

2.学情分析

本次授课对象为高一年级学生，他们的英语基础一般，虽然在初中学习过定语从句，但是第一次学习介词＋which/whom 的用法，仍然有一定的难度。鉴于此，教师在教学中尽量设计让学生感兴趣的话题，并采用任务型教学方法和小组竞赛的形式促使他们积极参与教学活动。

3.教学目标

（1）学生能掌握定语从句（介词＋which/whom）的结构。

（2）学生能够通过观察、总结定语从句（介词＋which/whom）的语法规则。

（3）学生能够用介词＋which/whom 结构的定语从句描述图片、制订计划和写报告。

（4）培养学习英语语法的兴趣和积极性，培养小组合作能力。

（5）学习《奔跑吧兄弟》这个电视节目中积极、乐观的正能量。

4.教学重难点

（1）使学生掌握定语从句（介词＋which/whom）的用法；

（2）指导学生在which / whom 前选择恰当的关系代词。

（三）教学设计思路（见下表）

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在分析教材和学情的基础上，根据学生实际需求，围绕形式、意义、使用三个维度设计学生感兴趣的学习实践活动。本堂语法课分感知语法、发现语法、实践语法、活用语法四个教学步骤，其中，感知、发现语法环节为后面的实践和活动环节的语言产出活动进行了铺垫。

（四）教学过程

Step 1：Approaching Grammar（感知语法）

新课导入在某种程度上直接决定了教学的成功与否。成功的导入活动不仅能激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习活动，而且能帮助他们预先感知即将学习的文本内容（温爱英2016）。在导入环节，教师设计了以下活动：

活动1：导入

展示中央电视台著名主持人艾婷婷的图片和《奔跑吧兄弟》真人秀节目的图片，让学生根据定语从句的描述猜测。

The lady is from CCTV，in which she is the most excellent reporter.

The reality show（真人秀），which teenagers are crazyaboutinvites seven popular stars to finish outdoor sports tasks.

The reality show，about whichteenagers are crazy，invites seven popular stars to finish outdoor sports tasks.

活动2：猜谜游戏

展示图片和定语从句，让学生猜测描述的是《奔跑吧兄弟》真人秀节目中哪个主要演员。

The star will never forget the heavy lady on his back，for whomhe has done such a special thing.（王祖蓝）

The leader of the team，with whomthe other members are willing to make friends，is funny and responsible.（邓超）

The reasonfor whichthe star can finish the tasks easily is that he has learnt Kung Fu.（王宝强）

The only lady，without whomthe show will lose some male audiences（观众），is beautiful and brave.（Angelababy 杨颖）

Baby，whomthe star always tries to look after，feels very happy in the show.（郑恺）

【设计说明】活动1 是热身活动，通过猜测演员激发学生的好奇心和学习兴趣，并引入新课内容；活动2 是让学生在《奔跑吧兄弟》真人秀节目的真实情境下感知介词＋which/whom 定语从句，并了解《奔跑吧兄弟》真人秀节目中主要演员的信息，为后面的学习作铺垫。

Step 2：Discovering Grammar（发现语法）

英语语法教学应通过生动、形象的背景材料让学生在真实的语境中感知语言，使其通过思考、分析和归纳进一步巩固对语法规则的认识，从而在真实的模拟情景中合理运用语法知识，做到从语境中来，到语境中去（胡洁元2009）。在平时的英语语法教学中，教师可以利用英文歌曲、视频、图片、电视节目或贴近学生生活的多媒体素材为学生创设学习情境，让他们充分感知语言，在情境中观察、分析、归纳语法知识，进而提高综合语言运用能力。

活动：观察与总结

分组展示感知语法环节中的例句，引导学生用所学的关于定语从句的知识观察、探究介词选择的原则。

1. The lady is from CCTV，in whichshe is the most excellent reporter.

2. The reasonfor whichthe star can finish the tasks easily is that he has learnt Kung Fu.

介词选择原则一：根据定语从句___________的搭配习惯来决定。

3. The reality show（真人秀），about whichteenagers arecrazy，invites seven popular stars to finish outdoor sports tasks.

4. The leader of the team，with whomthe other members are willing tomake friends，is funny and responsible.

介词选择原则二：根据定语从句___________来决定。

5. The only lady，without whomthe show will lose some male audiences（观众），is beautiful and brave.

6. The star will never forgetthe heavy ladyon his back，for whomhe has done such a special thing.

介词选择原则三：根据定语从句所表达的

来决定。

7. Baby，whomthe star always tries tolook after，feels very happy in the show.

8. Luckily，the blue team colored the name card with the gunwhichthe red team werelooking for.

特殊情况：在____________中介词不能提前。

【设计说明】此环节，先引导学生观察、感知前面铺垫的定语从句（介词＋which/whom）的例句，再总结出选择介词的原则。这需要学生运用分析、对比、归纳等思维能力，体现了“以学生为中心”的原则，同时培养学生的思维能力、分析能力和自主学习能力。这与《课程标准》提倡的“教师要积极与学生共同开发更为丰富和更有价值的学习资源，鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究式学习，提高他们的自主学习能力，为其可持续发展和终身学习奠定良好的基础”相符合。

Step 3：Practising Grammar（实践语法）

活动1：Finish the sentences & Describe the pictures（Group work）

展示《奔跑吧兄弟》真人秀节目的图片，引导学生关注先行词、短语和定语从句的意思，并用介词＋which/whom 定语从句结构描述图片。

Tips：注意先行词、动词或形容词搭配及语意

1.When they were in Xiushan Island，they found a big box，__________________.

2.They will never forget the day .

3. They succeeded in finding two powerful guns，__________________.

活动2：Fill in the blanks with prep.＋which /whom

要求学生小组讨论，用介词＋which/whom 形式填空，并总结《奔跑吧兄弟》真人秀节目中的正能量。

1. When the blue team had trouble in the quagmire（泥潭），Deng Chao said some inspiring（令人鼓舞的）words，_____________ the rest members were cheered up.

2. The red team were very proud of their teamwork，_____________they couldn’t dig through the cave successfully.

3. Wang Zulan，_____________ people always play jokes because of his height，tried his best to reach the horizontal bar（单杠）.

【设计说明】活动1 中利用《奔跑吧兄弟》真人秀节目的剧情图片设置情境，引导学生运用前面所学的选择介词的原则，通过图片捕捉信息，训练其逻辑思维能力；活动2 旨在使学生通过练习对定语从句的结构有更直观的理解，要求他们根据图片信息挖掘出其中演员的勇敢、团队合作、永不言弃的精神，感受并学习《奔跑吧兄弟》真人秀节目中演员们的正能量。在教学中，教师不仅要传授知识，而且要善于发现教学内容中的德育因素，对学生进行情感、态度和价值观教育。这两个活动不仅使学生掌握了定语从句的表意功能，而且培养了他们的思维品质、文化意识及合作分析和解决问题的能力。

Step 4：Using Grammar（活用语法）

《课程标准》提出“在综合性语言实践活动中，教师要关注学生的生活经验和认知水平，选择既有意义又贴近学生生活经验的主题，创设丰富多样的语境，激发学生参与学习和体验语言的兴趣，以使学生能够在语言实践活动中反思和再现个人的生活和经历，表达个人的情感和观点，在发展语言技能的同时，提高分析问题、解决问题及批判与创新的能力”（教育部2018）。在高中英语语法教学过程中，教师设计语法使用活动，可以培养学生的想象力和创造性思维，让他们在玩中学、学中玩。教师可以从平时的生活中教语法，引导学生把所学语法知识运用到生活中，从而更好地理解并掌握语法规则。

活动1：用定语从句（介词＋which/whom）完成《奔跑吧兄弟》的写作报道

Chinese Running Man

“Chinese Running Man”has become the most popular reality show in China.Seven stars_________people are familiar are invited to take part in some outdoor sports tasks.They go to some famous places，______________they are divided into two or three groups to compete against each other. In the tasks，they must have enough power and wisdom（力量和智慧），______________they will have no chance to win. To the audiences’surprise，the stars don’t care whether they look good on TV or whether the task is too hard.The key point______________（他们所关心的）is whether the program will be more interesting.Therefore，the reality show，______________（我们从中可以获得许多快乐），is more than an entertainment program. Their persistence （坚持），bravery and the spirit of teamwork have impressed and moved many audiences.

活动2：小组合作设计《奔跑吧男生女生》节目计划

要求学生设计属于他们自己的真人秀节目《奔跑吧男生女生》。教师先给出范例，要求各小组从时间、地点、任务、人员几个方面中选择一个方面来设计，只要使用一个介词＋which/whom 形式的定语从句即可。

活动3：家庭作业

要求学生模仿《奔跑吧兄弟》的报道，用介词＋which/whom 形式的定语从句写一篇《奔跑吧男生女生》的报道。

【设计说明】本环节让学生设计他们自己的真人秀节目，贴近学生的生活实际，符合他们的认知水平，有助于他们把课堂所学语法知识迁移到新的情境中，巩固所学语法知识。这种设计思路体现了课内外相结合的理念，促进了学生对语法表达形式、基本意义和语用功能的掌握，也促进了学生想象力和创造性思维的发展，同时在不同程度上让学生获得了语法学习的成就感。

三、对高中英语语法教学的启示

（一）创设情境，感知语法知识

英语作为一门语言学科，学生学习的最终目的是灵活运用所学语言知识进行交际。教师创设情境进行导入，让学生先感知语法知识，不仅能让枯燥无味、烦琐的语法规则变得生动有趣，还能激发学生学习语法知识的欲望和兴趣。因此，在高中英语语法教学中，教师可以利用英文歌曲、视频、图片、

角色扮演等方式创设情境，将语法知识融入情境，

促使学生自然感知相关语法知识，然后通过相应的活动启发、引导他们发现语法规则和结构，同时调动他们学习语法的积极性和主动性。

（二）自主探究，习得语法知识

在高中英语语法教学中，教师在导入语法知识后，不应该枯燥无味地进行讲解，而应该为学生提供一些与所学语法知识相关的学习资源，鼓励他们开展自主学习、合作学习和探究式学习。教师可以根据语境设计场景，让学生在语境中进行语言交流，通过经验、感知、实践、参与和交流学习语法。在教师的指导下，学生可以通过感知、观察、发现和归纳掌握语法规则，形成有效的学习策略，同时培养交流与团队合作能力。

（三）巧设活动，活用语法知识

《课程标准》指出，“语言教学的重要任务是使学生能够使用所学语言进行思维和真实交际”。在学生学习了语法规则之后，教师应根据学生的实际需求，围绕形式、意义、使用三个维度设计不同类型的学习实践活动，以既有层次又强调整合的多种教学活动引导他们发展英语语法意识和能力。在高中英语语法教学中，教师可以设置贴近学生生活的情景交际活动，如角色扮演、设计海报、拟广告词等，让他们开口说英语，运用所学语法知识，在交际过程中感受语法知识的价值。

结语

英语语法教学是培养学生英语学科核心素养的有效载体和重要途径。在高中英语语法教学中，教师应创设具有关联性、综合性、实践性和趣味性并贴近学生生活的多层次的听、说、读、写语法使用活动，引导他们感知、发现、实践、活用语法知识，在分析和解决问题的过程中提高学习能力和语言综合运用能力，同时提升文化意识和思维品质。总之，在高中英语语法教学中，教师应以培养学生的英语学科核心素养为宗旨开展日常教学活动。